“人民教育出版社出的小學(xué)語文課本上，多處課文配圖出現(xiàn)史實(shí)性錯(cuò)誤。”安陽師范學(xué)院歷史系副教授劉樸兵表示，這嚴(yán)重誤導(dǎo)了孩子，顯然是不應(yīng)該的。

　　在翻遍了小學(xué)6個(gè)年級共12冊語文課本后，劉樸兵將違背歷史的配圖錯(cuò)誤總結(jié)為六大方面。按照社會(huì)生活習(xí)慣歷史沿革實(shí)際，戰(zhàn)國人吃上葡萄，三國時(shí)用上桌子顯然是違背科學(xué)事實(shí)的。人教社的教材中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤已不是第一次。就在上月，鄭州老師彭幫懷發(fā)現(xiàn)人教版新版“語文七年級上冊”（初一）有文字性錯(cuò)誤，共30多處，并將人民教育出版社告到了法院。

　　教材應(yīng)該是最權(quán)威最嚴(yán)肅的出版物，也是最不能容忍錯(cuò)漏的出版物。但為何現(xiàn)實(shí)中教材卻出現(xiàn)錯(cuò)漏的“硬傷”呢？其根本原因就在于編寫者的疏忽大意和不負(fù)責(zé)任。傳統(tǒng)教材編寫程序一般是由專門的編寫組編寫，然后由專門的審核組把關(guān)，最后由有資質(zhì)的出版公司印制出版。在此過程中，編寫選輯內(nèi)容的不公開、教材的使用主體--師生的意見建議難以抵達(dá)、缺乏公開檢驗(yàn)與審核等無不讓教材編寫陷入“閉門造車”的困境，毫無疑問，這是導(dǎo)致教材出現(xiàn)錯(cuò)漏“硬傷”的根本。

　　杜絕和遏止類似的教材 “硬傷”,最主要的辦法，首先是對現(xiàn)行教材出版把關(guān)審核“嚴(yán)肅化”,對現(xiàn)行的教材編寫出版行為和程序完善，實(shí)行開門編制教材，實(shí)現(xiàn)科學(xué)編排、公開選輯、公開征求意見建議，對成型的教材樣本，可以邀請師生監(jiān)督評價(jià)，達(dá)到透明編寫和科學(xué)編寫的目的。其次是建立健全教材編寫印制問責(zé)機(jī)制。凡是沒有履行透明編教材程序和引進(jìn)監(jiān)督提升教材質(zhì)量的，或者出現(xiàn)印刷質(zhì)量問題的，要依照問責(zé)規(guī)定，區(qū)分責(zé)任從嚴(yán)追究，讓教材出版的參與者人人切實(shí)負(fù)責(zé)，層層認(rèn)真審核，環(huán)環(huán)責(zé)任到位。