小學(xué)語(yǔ)文教材修訂脫胎換骨，翻開(kāi)語(yǔ)文出版社最新修訂的小學(xué)語(yǔ)文教材，發(fā)現(xiàn)有很多有趣的變化。比如，歌曲《天路》以詩(shī)歌的形式入選教材，三年級(jí)的延伸閱讀中居然收錄了臺(tái)灣歌手周杰倫的歌曲《蝸?！贰?/p>

　　對(duì)于教科書的篇目進(jìn)行一些修訂，加入時(shí)代最新變化的內(nèi)容，無(wú)疑是必要的。但在修訂的過(guò)程中，我們要防止另一種思維，為了時(shí)尚而時(shí)尚，甚至舍本逐末拋棄了經(jīng)典。這種擔(dān)心并非杞人憂天，據(jù)報(bào)道，語(yǔ)文版課本修訂版主編王旭明曾感慨道：“我就不信扭不過(guò)來(lái)，這些人的觀念怎么就這么守舊？”王先生這種以“我們扭轉(zhuǎn)了以前不敢扭轉(zhuǎn)的東西”為自得的語(yǔ)氣，無(wú)意當(dāng)中流露出了這次“語(yǔ)文課本換血”主導(dǎo)者們的真實(shí)心態(tài)，那就是“新的就是好的，改變就是對(duì)的”.被改掉的東西越時(shí)尚，影響越大，那就證明自己越有魄力，換上來(lái)的東西越新，就越能證明自己并非保守落后之人。

　　“領(lǐng)導(dǎo)最先提出的時(shí)候，我們的確不能接受”、“如果第一次社內(nèi)驗(yàn)收通不過(guò)，部門年終不能評(píng)優(yōu)秀，第二次再通不過(guò)，相關(guān)人員就待崗”……在我看來(lái)，這種領(lǐng)導(dǎo)下任務(wù)、限時(shí)“倒逼”的修訂模式，這種為改變而改變的心態(tài)，看似頗具膽識(shí)，其實(shí)卻反映了教科書修訂者的極度不自信：正因?yàn)椴恢朗裁礃拥慕?jīng)典是應(yīng)該堅(jiān)守的，什么樣的新作品是真正應(yīng)該被吸收的，于是就只好用媚俗、“媚學(xué)生”來(lái)展示自己的成果。

　　時(shí)尚固然重要，但語(yǔ)文作為一門人文教育課，世界眼光，人文情懷，憂患意識(shí)更要考慮；悲憫、博愛(ài)，愛(ài)地球、愛(ài)他人、愛(ài)人類之外的一切生命--愛(ài)的教育--也是要考慮的；科學(xué)精神，創(chuàng)造能力，幻想思維也是要特別關(guān)注的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教材的變化要跟上時(shí)代，并不意味著要迎合時(shí)代，更不意味著要迎合少部分新新人類。教材的編寫者，要能夠用一種更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看待時(shí)代，教材的內(nèi)容，要既能夠傳承文明，又能夠面向未來(lái)。

　　因此，教材修訂，事關(guān)重大，足以影響一代人的思想和觀念。如何進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)該避免“小圈子”決策，應(yīng)盡可能讓公眾參與進(jìn)來(lái)，充分聽(tīng)取公眾的意見(jiàn)。也只有這樣，才能避免媚俗思維，編出能經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的好教材來(lái)。