采訪梁曉聲這位著名作家的緣由，無(wú)關(guān)他的那些大作，而是為了他的兩冊(cè)小書--《小學(xué)生如何寫好作文》和《中學(xué)生如何寫好作文》。

　　一位大作家為什么會(huì)操心中小學(xué)生的寫作問(wèn)題？在一種“作文靠背，答題靠套”的教學(xué)方式中，語(yǔ)文與孩子成長(zhǎng)存在著怎樣的扭曲關(guān)系？在接受記者專訪時(shí)，梁曉聲認(rèn)為中文不只是語(yǔ)言與文學(xué)，而是素質(zhì)與內(nèi)涵，“要用好方法來(lái)啟迪學(xué)生，而不必用低分?jǐn)?shù)來(lái)警告學(xué)生”.

　　梁曉聲仍任教于北京語(yǔ)言大學(xué)，每年會(huì)帶幾個(gè)研究生；剛剛完成兩本給中小學(xué)生的書，還定期去給小學(xué)生講課；眼下，他還帶著十來(lái)個(gè)80后寫劇本，題材有關(guān)山區(qū)曾經(jīng)的貧窮和后來(lái)的變化。

　　談到寫給中小學(xué)生的這兩本書時(shí)，他毫無(wú)保留地將自己的執(zhí)教經(jīng)歷和教育反思，娓娓道來(lái)。

我想為今天受作文困擾的孩子們做點(diǎn)實(shí)事

　　記者：身為一位大作家和大學(xué)教師，您為什么會(huì)花這么多時(shí)間、精力去研究中小學(xué)生寫作文的事？

　　梁曉聲：如果十幾年前我并未從電影界調(diào)至北京語(yǔ)言大學(xué)，斷不會(huì)寫出這兩冊(cè)小書。

　　而在大學(xué)里，讓我知道了一些真實(shí)的情況：凡我認(rèn)為具有寫作潛質(zhì)的學(xué)生，不論本科生還是研究生，當(dāng)我問(wèn)他們成為中文系學(xué)子前的作文成績(jī)時(shí)，大抵苦笑。他們?cè)?jīng)對(duì)作文的態(tài)度讓我心生憂慮，也讓我開(kāi)始對(duì)中小學(xué)作文的意義有所懷疑。

　　我在知青年代當(dāng)過(guò)小學(xué)老師，當(dāng)年還是優(yōu)秀教師，為包括中學(xué)老師在內(nèi)的同行們上過(guò)示范課。我很自豪地說(shuō)，我教過(guò)的小學(xué)生沒(méi)有不喜歡作文的。我想根據(jù)當(dāng)年的經(jīng)驗(yàn)，為今天受作文困擾的孩子們做點(diǎn)實(shí)事。當(dāng)然，今非昔比，當(dāng)年不論作為老師的我，還是我的學(xué)生們，都沒(méi)有承受像現(xiàn)在這么巨大的升學(xué)壓力。因此，簡(jiǎn)直也可以說(shuō)，我做的事有點(diǎn)一廂情愿。

　　記者：有人擔(dān)憂，認(rèn)為現(xiàn)在很多孩子太過(guò)成熟，他們主張：“小學(xué)生還是用小學(xué)生的語(yǔ)言寫作文為好。”

　　梁曉聲：這句話的言外之意是，小學(xué)生作文在語(yǔ)言方面太成人化，是謂不好。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)不但是錯(cuò)誤的，而且對(duì)孩子們是有害的。

　　聞一多、錢鐘書們，小學(xué)四年級(jí)已開(kāi)始用文言寫議論文了，而且文題相當(dāng)具有思辨力和挑戰(zhàn)性，能說(shuō)那不可取嗎？孩子們用什么樣的語(yǔ)言、什么樣的文體寫作文并不重要，所表達(dá)的情感是否真心、所歸納的觀點(diǎn)是否誠(chéng)實(shí)才是重要的。在我看來(lái)，學(xué)生在作文中為了迎合分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，感情表達(dá)時(shí)虛情假意，觀點(diǎn)陳述用套話假話，才是不可取的。

　　因此，我希望用我的兩冊(cè)小書告訴孩子們--絕不要為了分?jǐn)?shù)而迎合，那委實(shí)是壞毛病。

基礎(chǔ)教育是關(guān)乎大腦全面成長(zhǎng)之事

　　記者：作文里存在的問(wèn)題，不單是語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，表達(dá)的背后是思維、是思想。

　　梁曉聲：這個(gè)問(wèn)題是要分時(shí)段而言的。對(duì)于小學(xué)生和作文的關(guān)系來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題還過(guò)于“高大上”.思想是比想象本能更特殊的腦活動(dòng)。特殊就特殊在，思想是對(duì)一系列自己的和別人的想象力進(jìn)行理性提粹，而思維是歸納總結(jié)這種理性能力的方法。會(huì)有人天生具有超于別人的想象力，但沒(méi)有人天生具有超常的思想力。所謂有思想的人，其實(shí)都是得益于后天養(yǎng)成的思想習(xí)慣。

　　我想，小學(xué)生與作文的關(guān)系以單純?yōu)楹?-興趣寫作應(yīng)是宗旨。而到了中學(xué)，應(yīng)該通過(guò)議論文接觸思想，學(xué)會(huì)分析思想、區(qū)別思想、整合思想。這種訓(xùn)練應(yīng)一直持續(xù)到高中結(jié)束；進(jìn)了大學(xué)，則要面對(duì)思維訓(xùn)練了。雖然剛剛說(shuō)你問(wèn)得“高大上”,但誰(shuí)都不應(yīng)該繞過(guò)這“高大上”.

　　相應(yīng)的，為了更好地認(rèn)識(shí)作文與孩子關(guān)系的發(fā)展，老師和家長(zhǎng)們最好能多少了解一點(diǎn)人類從小到大腦活動(dòng)方面的基本知識(shí)，尤其要重視想象力。

　　我的教學(xué)理念是--基礎(chǔ)教育是關(guān)乎大腦全面成長(zhǎng)之事，古今中外，都是如此。

　　作為教師，要在大學(xué)時(shí)期提升學(xué)生們的想象能力和思考能力，已非易事。因?yàn)?，很多學(xué)生從小學(xué)到高中一路主要是憑記憶考過(guò)來(lái)的，記憶腦區(qū)用慣了。這好比要長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員再去跨欄或跳遠(yuǎn)，并不容易，因?yàn)樗麄兊倪\(yùn)動(dòng)本能已趨于定型。

中文不只是語(yǔ)言與文學(xué)，而是素質(zhì)與內(nèi)涵

　　記者：中文作為學(xué)科，要教給人的遠(yuǎn)不僅限于“文學(xué)”,也非“語(yǔ)言”二字所能概括，它本承載著珍貴的意義。

　　梁曉聲：中文不只是語(yǔ)言與文學(xué)，而是素質(zhì)與內(nèi)涵。不夸張地說(shuō)，中文沒(méi)學(xué)好的人，很可能后來(lái)的事業(yè)不順?biāo)?，因?yàn)槭郎掀鸫a一半的職業(yè)與從業(yè)者的語(yǔ)言、文字能力有關(guān)。而當(dāng)我們?cè)u(píng)論某人“綜合素質(zhì)不高”時(shí)，意含多方面，但肯定包括文化素質(zhì)。

　　就像孩子們寫作文，開(kāi)始是憑興趣寫，但隨著成長(zhǎng)一定要在書寫中體現(xiàn)思想與思維，這才是最有價(jià)值的。因此，關(guān)于語(yǔ)文與作文，真正有意義的話題，并不是討論學(xué)好語(yǔ)文、作文有什么用。而應(yīng)該是，中文究竟如何影響了你，讓你如何去看待這個(gè)世界。