400字簡歷竟有24個錯別字，而且經(jīng)理認(rèn)為她字寫得不好，所以小蔡被面試公司拒錄。對剛畢業(yè)于重慶主城一所二本大學(xué)的小蔡而言，這確實(shí)不應(yīng)該。就個人經(jīng)歷而言，這也的確是個教訓(xùn)。然而更讓人驚詫的是，接受采訪時有初二學(xué)生稱自己“除了做作業(yè)，很少寫字”;更有大二學(xué)生稱，“考試幾乎成了唯一動筆的機(jī)會”……所以在相關(guān)人士看來，漢字書寫危機(jī)的出現(xiàn)，“與其說是電腦和智能手機(jī)導(dǎo)致的，更不如說是人們對漢字及其背后所承載的文化以及文明的忽視、隔膜、冷淡所造成的。”

    事實(shí)也的確如此。經(jīng)歷過第一季的新鮮與驚艷，在《漢字英雄》、《中國漢字聽寫大會》等漢字聽寫節(jié)目進(jìn)入第二季、第三季的現(xiàn)在，公眾也從當(dāng)初的“喚起重視”過渡到習(xí)慣與麻木。盡管2013年零點(diǎn)指標(biāo)數(shù)據(jù)顯示，有超過九成的受訪者表示自己曾“提筆忘字”.但對為數(shù)眾多的“失寫一族”而言，盡管他們認(rèn)識到漢字書寫危機(jī)是個大問題，具體到現(xiàn)實(shí)層面卻鮮有人真正用具體的行動“亡羊補(bǔ)牢”.因?yàn)閷芏嗳硕?，即?ldquo;提筆忘字”,對他們的工作、生活也無甚影響：小蔡的遭遇只是特例。

    不錯，極端的案例只是特例，很多人一輩子也難得碰上一次。一兩檔漢字聽寫節(jié)目，也注定無法承載公眾重拾漢字書寫能力的效用。而且現(xiàn)在看來，隨著這些節(jié)目“越辦越難看”導(dǎo)致的影響力的下降，其所能起到的“耳提面命”、“醍醐灌頂”的作用也趨于微弱。所以要想從根本上應(yīng)對和終結(jié)漢字書寫危機(jī)，還需正本清源地從敬畏漢字文化、重視漢字文明的高度給出更多的努力。

    當(dāng)然，“努力”給出必須講求合適而智慧的方式，不能走向另一個極端。比如在語言學(xué)家、語文教育家張巨齡看來，對于漢字而言，目前的任務(wù)不是所謂的言必稱“去古籍里復(fù)活文字”、“從古籍中找回我們民族的精華”的“復(fù)興”,而是仍然要強(qiáng)調(diào)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)不濫造胡寫，強(qiáng)調(diào)使之不斷適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展（見9月1日《光明日報(bào)》）。我們不難發(fā)現(xiàn)，這句話不僅是說給那些“越辦越難看”、一味追求“高深”的漢字聽寫節(jié)目聽的，也是說給有志于“漢字復(fù)興”、試圖紓解危機(jī)的所有人聽的。

    最簡單的例子就是，教育部在去年已決定讓書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系--但必須認(rèn)識到的是，書法教育應(yīng)該也必須在“不增負(fù)擔(dān)”與“培養(yǎng)興趣”間取得平衡。還有就是，正如張巨齡所言，珍重漢字需要官方、媒體、民間組織和學(xué)界等多方合力。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)而言，學(xué)校教育需要潛移默化、逐步推進(jìn)才能有所建樹，更因?yàn)樾〔痰脑庥鲈诤芏嗳丝磥碇皇翘乩?-唯有持續(xù)不斷地在氛圍形成、環(huán)境營造、官方推進(jìn)層面不斷積極作為，漢字書寫才能不斷適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，成功走出頹勢和危機(jī)。