據(jù)《重慶晚報(bào)》報(bào)道，十一二歲的孩子，在你的眼中應(yīng)該是什么樣子？在巴蜀小學(xué)6年級(jí)11班，37個(gè)孩子，個(gè)個(gè)是大廚。前兩天，老師田冰冰讓孩子們梳理的“美食備忘錄”中，每個(gè)孩子都會(huì)20個(gè)左右的拿手菜。而這門“手藝”得益于他們從2年級(jí)就開始的一項(xiàng)家庭作業(yè)。

    盡管應(yīng)試教育改革，尚未把“素質(zhì)”真正納入考核范圍，但近年來，各地對(duì)此卻有不少嘗試，通過課程設(shè)置、興趣小組活動(dòng)、布置相關(guān)實(shí)踐，中小學(xué)正在將素質(zhì)的挖掘與培養(yǎng)提到新的高度。巴蜀小學(xué)“大廚班”的走紅，正讓我們見識(shí)了素質(zhì)教育的成果。

    值得注意的是，學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)需要學(xué)校提出更科學(xué)的思路，更需要家長(zhǎng)的配合。從過往經(jīng)驗(yàn)來看，在素質(zhì)教育的推行過程中，的確存在家長(zhǎng)因害怕影響學(xué)習(xí)成績(jī)主動(dòng)大包大攬、欺騙老師的情況出現(xiàn)。如此合作，素質(zhì)教育自然難有成果。

    素質(zhì)教育不是單打獨(dú)斗，它離不開教師與家長(zhǎng)的良好互動(dòng)。在學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的當(dāng)下，家長(zhǎng)同樣需要改變觀念。須知，知識(shí)的獲取，能力的培養(yǎng)，并不是一對(duì)矛盾體。從報(bào)道來看，“大廚班”的嘗試讓孩子們學(xué)會(huì)了“早當(dāng)家”,從中磨煉了意志、培育了人格、懂得了感恩、增強(qiáng)了責(zé)任感，珍惜勞動(dòng)的成果，的確收獲不小。

    從更長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，盡快建成復(fù)合式人才選拔機(jī)制，為擁有不同技能的人打通社會(huì)晉升渠道，并使之獲得應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)可，才能從根本上讓家校放開應(yīng)試教育的束縛。