在英國教育“向東走”的時候，我們是否也應該“向西看”,學習西方教育重視個性與創(chuàng)造性，加大學生的自主學習呢？

    BBC關于中英教師與學生PK的紀錄片終于落下了帷幕。

    三集紀錄片，長達一個月的連續(xù)跟蹤拍攝，尖銳的文化沖突與師生矛盾，一開始讓許多外國觀眾對中國教師不屑一顧，甚至覺得中國式教育必敗無疑。結果不出我所料，幾位中國老師帶領的英國學生在數(shù)學、科學和中文考試中不僅全面擊敗對手，而且每門課均超出10分。如果時間再長一些，很可能分數(shù)差距更大。

    有人說，這是BBC策劃的真人秀。我更愿意把它看作一場東西方教育交流碰撞的試驗，更希望真人秀激起一次關于教育的真拷問，以此為契機進行全民教育大討論。我們尤其需要自我拷問：用什么評價教育的優(yōu)劣？什么才是真正的好教育？

    僅僅憑分數(shù)就能夠評價教育的優(yōu)劣嗎？我認為分數(shù)只能夠反映學生對于某些知識的掌握程度，并不能評價教育的整體水平。分數(shù)的對比不能夠評價一種教育方式的優(yōu)劣，更不能用來評價一個國家的孩子、一個地區(qū)的教育的發(fā)展水平。

    那么，衡量教育水平的標準是什么呢？我認為，首先是看教師與學生能否擁有一種幸福完整的教育生活。所謂幸福，就是讓師生雙方都能享受課堂、享受教育帶來的智慧挑戰(zhàn)，享受學校生活帶來的不斷成長。所謂完整，就是讓師生雙方在教育的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己，不斷成就自己，能把個性培育為特色，成為最好的自己。為此，學校就不能夠首先關注分數(shù)，關注考試，關注文化課程，而應該更關注心靈的成長，關注個性的舒展，并為之提供更豐富多元、更生動有趣、更透徹深邃的課程體系。

    其次，是看教育能否培養(yǎng)出社會需要的人才。一個國家和地區(qū)需要的人才是多元的，在各行各業(yè)中既需要精英，也需要一般勞動者。而所有類型的人才共同的最根本基礎是做人。新教育實驗為此提出，最好的教育培養(yǎng)出來的學生在長大成人以后，可以在他們的身上看到：政治是有理想的，科學是有人性的，財富是有汗水的，享樂是有道德的。

    再次，是看教育是否符合一個國家和地區(qū)的文化傳統(tǒng)。任何教育都有自己根植的土壤。把中國的教育原封不動地拿到英國，或者把英國的教育簡單照搬到中國，都會遭遇水土不服。無論把英國學生的散漫歸因于他們的福利制度，還是把中國學生的高分歸結于尊師重教，都是不夠科學的。原因遠比表象復雜得多。

    這部紀錄片讓我想起了多年前孫云曉寫的中日夏令營的較量的故事。其實，誰贏誰輸并不重要，重要的是我們應該借此反思我們的教育。借此思考，我們有哪些教育的傳統(tǒng)需要保留和弘揚？哪些教育的弊端需要改正和拋棄？

    由于上海連續(xù)在國際PISA測驗上獨占鰲頭，以英美為代表的西方國家已經(jīng)下決心學習中國教育的優(yōu)點。在他們“向東走”的時候，我們是否也應該“向西看”,學習西方教育重視個性與創(chuàng)造性，加大學生的自主學習呢？在分數(shù)不如中國教師的情況下，英國的校長們依然認為，我們的教室里孩子“不像童年，更像是坐牢”,依然認為我們的教育“更像100年前英國的傳統(tǒng)教育”,依然認為“16歲以后要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，英國無疑比中國更有優(yōu)勢”,這些話雖然不完全正確，但是值得我們反思。因為，在全世界都在努力改進自己的教育的情況下，如果我們滿足于分數(shù)的暫時領先，一味地沾沾自喜，恐怕最后連分數(shù)的優(yōu)勢也是保不住的。

    即使是紀錄片，也難免在鏡頭的擷取中夸大中外教育的差異。真實世界里的教育趨勢，是中國在向西走，從紀律走向民主，從灌輸走向討論；西方在向東走，注重自由和紀律結合，強調評價的引導和影響。在全球化的時代里，只有東西方互相學習共同努力，才能有真正的好教育，才能實現(xiàn)人類教育的幸福完整。