一直以來(lái)，中學(xué)生的戀愛(ài)被視為“早戀”,缺乏主流引導(dǎo)。在學(xué)校各類課堂體系中，愛(ài)情教育也難覓蹤影。由《東方教育時(shí)報(bào)》與上海師范大學(xué)附屬中學(xué)聯(lián)合主辦的“經(jīng)典愛(ài)情作品進(jìn)課堂---高中生的愛(ài)情觀與生命教育論壇”上，上海師大附中首次探索在高中語(yǔ)文課上開(kāi)設(shè)單元講授愛(ài)情篇目。愛(ài)情觀教育要不要進(jìn)入高中語(yǔ)文課堂？哪些經(jīng)典作品該入選？老師又該如何開(kāi)展愛(ài)情教育？在現(xiàn)場(chǎng)引發(fā)于漪、黃玉峰、葉開(kāi)等專家和老師的熱議。
高中語(yǔ)文課講授愛(ài)情篇目
昨天下午，上海師大附中一堂高一語(yǔ)文課上，該校語(yǔ)文老師尹勝娟講授的篇目是張愛(ài)玲的散文《愛(ài)》。課堂上，師生邊誦讀、邊議論，共同直面愛(ài)情這一話題。一開(kāi)始，學(xué)生還有些拘謹(jǐn)，但隨著討論深入，他們紛紛暢所欲言，闡述自己對(duì)愛(ài)情的理解。據(jù)悉，這也是上海師大附中首次探索在高中語(yǔ)文課上開(kāi)設(shè)單元講授愛(ài)情篇目。
為何會(huì)做出這樣的嘗試和探索？事實(shí)上，走進(jìn)16歲的花季，不少高中生已經(jīng)開(kāi)始“愛(ài)之初體驗(yàn)”,但在我們現(xiàn)行的課程體系和學(xué)校管理中，成體系的、立足早期的、涵泳式的愛(ài)情觀教育仍存空白。
在開(kāi)課前，一項(xiàng)針對(duì)高中生的小型調(diào)查顯示，課堂不能滿足青少年對(duì)愛(ài)情的追求，對(duì)于愛(ài)情話題，41.1%的學(xué)生表示在心理課上有過(guò)一兩次專門討論，72.6%的學(xué)生表示語(yǔ)文老師在課堂上有過(guò)一兩次談?wù)摚?.5%的學(xué)生表示班主任在班會(huì)課上有過(guò)一兩次專門討論。調(diào)查還顯示，新媒體成為青少年了解愛(ài)情的主要渠道之一，67.1%的受訪者表示是通過(guò)新媒體學(xué)習(xí)愛(ài)情這門課。
對(duì)此，上海師大附中語(yǔ)文老師倡議在高中語(yǔ)文課上開(kāi)設(shè)單元講授愛(ài)情篇目，不僅能促進(jìn)處在人生重要階段的高中生正視愛(ài)情、認(rèn)識(shí)愛(ài)情，也能從愛(ài)情這一復(fù)雜的感情體驗(yàn)和由之引發(fā)的社會(huì)關(guān)系中反思自我，審視人生，尋找生命的價(jià)值和意義。
語(yǔ)文課可否補(bǔ)愛(ài)情觀教育短板
事實(shí)上，早在2004年，上海初中語(yǔ)文教材（實(shí)驗(yàn)本）就專門辟出了“愛(ài)情如歌”單元，這在當(dāng)時(shí)還引起了軒然大波，引來(lái)社會(huì)熱議。“初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，生理成熟但心智不成熟，愛(ài)情教育的渠道不通暢，開(kāi)設(shè)這樣的單元是很有必要的。”在二期課改初中語(yǔ)文新教材主編范守綱看來(lái)，愛(ài)情篇目進(jìn)入高中語(yǔ)文教材，而且是組單元成系列地進(jìn)教材，應(yīng)當(dāng)是一件順理成章又刻不容緩的事情。
調(diào)查也顯示，如果高中語(yǔ)文課本里有關(guān)于愛(ài)情的一個(gè)單元，52.74%的受訪者表示“挺好的”.可見(jiàn)，教材中涉及愛(ài)情的篇目在學(xué)生中很受歡迎。
“愛(ài)情觀教育一直是我們傳統(tǒng)教育中的短板，往往被蒙上了一層神秘面紗。”現(xiàn)場(chǎng)，著名教育家、語(yǔ)文特級(jí)教師于漪將這樣的愛(ài)情觀教育課比作是撩開(kāi)面紗，直面人生，直面孩子對(duì)愛(ài)情的理解追求，施以良好的教育，從而解決教育中的短板問(wèn)題，豐富孩子的精神追求，從而成為生命教育中一個(gè)不可或缺的良好載體。
莫將愛(ài)情教育知識(shí)化和量化
既然呼吁開(kāi)設(shè)愛(ài)情單元，那么，選哪些篇目？ 老師又該如何開(kāi)展教學(xué)？
在愛(ài)情觀形成過(guò)程中，50.7%的受訪者認(rèn)為是藝術(shù)作品中的愛(ài)情起了重要作用。當(dāng)問(wèn)及“你心目中最應(yīng)當(dāng)選入語(yǔ)文教材的愛(ài)情篇目”時(shí)，學(xué)生給出的答案林林總總，其中《羅密歐與朱麗葉》《簡(jiǎn)·愛(ài)》《泰坦尼克號(hào)》《梁山伯與祝英臺(tái)》《紅樓夢(mèng)》這些“老牌”的藝術(shù)作品獲得了最多票數(shù)。
對(duì)此，范守綱建議，把這些經(jīng)典愛(ài)情作品放在一個(gè)單元集中教授，既可以有正面引導(dǎo)，如表達(dá)愛(ài)情忠貞和堅(jiān)持的文章，也不妨來(lái)點(diǎn)反面案例，以起到警示和反思作用。而作家葉開(kāi)則認(rèn)為，選擇篇目應(yīng)該從教材中延伸出去，更多地閱讀一些長(zhǎng)篇幅的文學(xué)作品，如《少年維特之煩惱》等，而不是一些片段式的文本。
至于在教學(xué)方式上，語(yǔ)文特級(jí)教師黃玉峰則建議，給學(xué)生更多討論和思考的空間，讓他們暢所欲言，表達(dá)自己對(duì)愛(ài)情的感悟，而不要過(guò)多地被老師牽著走。通過(guò)這樣的愛(ài)情課讓學(xué)生真正懂得如何去愛(ài)，解決他們的情感困惑。
于漪老師說(shuō)：“我不同意將愛(ài)情教育知識(shí)化和量化，還是要在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲中滋養(yǎng)孩子的心靈。”
對(duì)于篇目的選擇，高一學(xué)生周澤偉也有自己的想法。他坦言，并不希望老師通過(guò)教學(xué)，傳遞一些傾向性很明顯的價(jià)值觀，比如初戀就是無(wú)疾而終或注定失敗的，而希望通過(guò)這些經(jīng)典作品的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：愛(ài)情除了美好之外，更包含責(zé)任、尊重、包容和理解。
