帶兵是一門藝術(shù)。葉劍英元帥曾指出：“帶兵、練兵、用兵是軍隊(duì)工作中帶根本性的三個(gè)問題，三者相互關(guān)聯(lián)，帶兵第一，兵帶好了，才能談到練兵和用兵。”劉伯承元帥也指出：“軍隊(duì)干部的‘才',就是要學(xué)會(huì)養(yǎng)兵、帶兵、練兵、用兵。”帶兵之道，貴在知兵。誠如鄧小平同志在一次軍隊(duì)高級干部會(huì)議上所指出的那樣：“一個(gè)連長，一個(gè)指導(dǎo)員，不知道每一個(gè)兵的情況，當(dāng)什么連長，指導(dǎo)員！一個(gè)軍長，不懂得連隊(duì)，怎么指揮這個(gè)軍！更不要說師、團(tuán)干部了，所以軍、師、團(tuán)的干部，要下連隊(duì)當(dāng)兵，懂得自己的連隊(duì)！”

　　士兵是基層建設(shè)的主體，他們身上蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的智慧與力量，“知兵”能夠掌握實(shí)情、拓寬思路、凝聚力量，贏得帶兵育人的主動(dòng)權(quán)。對于基層軍官來說，如何做到“知兵”呢？

　　首先要知兵之情。“80后”的干部帶“90后”的兵，是當(dāng)前基層連隊(duì)的普遍現(xiàn)象。如今的士兵，在改革開放的大環(huán)境中成長，視野開闊，個(gè)性鮮明，富有朝氣和活力。他們步入軍營后，對緊張的軍隊(duì)生活和教育管理方式有一個(gè)適應(yīng)的過程，渴望得到干部骨干的理解和尊重。因此，帶兵人要深入研究士兵的性格特點(diǎn)，深入士兵之中了解他們的成長環(huán)境、教育層次等，如果沒有足夠的了解而是一味用自己的觀點(diǎn)與價(jià)值觀去衡量與管理，必然會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至?xí)o以后的管理教育埋下隱患。

　　其次要知兵所想?；鶎榆姽僖獡湎律碜?、放下架子，深入士兵了解他們的內(nèi)心世界，把握集體的共性與個(gè)體的特性。這樣，士兵才會(huì)視干部為知心朋友，掏心窩子，帶兵者才能知道士兵在想什么、干什么、需要什么，而不被表面現(xiàn)象所迷惑，真正對癥下藥，“一把鑰匙開一把鎖”地做好工作。

　　近年來軍官隊(duì)伍中直接從地方院校畢業(yè)的比重越來越大，這些青年軍官為軍隊(duì)增添了新鮮血液，大大改善了軍隊(duì)干部的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但不少人身上也有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，就是缺乏士兵的體驗(yàn)，與士兵感情上有一個(gè)進(jìn)一步融洽的過程。因此，基層軍官尤其是地方大學(xué)生軍官，更應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)上知兵這一課。要善于在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和日常生活中細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)士兵的思想問題與實(shí)際困難，提出合理化建議，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常與士兵家長保持聯(lián)系，向家長介紹他們在部隊(duì)的表現(xiàn)和發(fā)展情況，贏得家長的支持。

　　基層軍官是連隊(duì)的當(dāng)家人，要學(xué)會(huì)做士兵的兄長。“喊破嗓子，不如做出樣子”.在日常管理工作中，尤其是軍事訓(xùn)練、政治教育、后勤和裝備技術(shù)保障等工作中基層軍官都應(yīng)努力做到“知兵”,這就要求基層干部多看、多聽、多想、多問。軍官之間也要加強(qiáng)互相溝通、互相配合、互相督促，在工作上形成共鳴，對待士兵入黨、考學(xué)、評功評獎(jiǎng)等敏感性問題，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)、程序辦事。以身作則、身先士卒，貼近士兵，關(guān)心士兵，做到真正知兵愛兵帶好兵。