楊瀾可能怎么都沒想到，她恭喜郎朗成為聯(lián)合國和平使者的一條微博，怎么突然把她推到了風(fēng)口浪尖上。

　　微博上常見同行好友之間互相恭喜的狀況，恭喜電影上映，恭喜唱片發(fā)行，恭喜生子結(jié)婚，讓楊瀾遭受激烈批評的，顯然不是微博前半段的恭喜內(nèi)容，而是她對郎朗的一個提問。

　　她問郎朗的問題是，"對于世界上買不起鋼琴，甚至生活在戰(zhàn)亂和饑荒中的孩子，你的工作有什么意義？"這個問題聽了會讓人一愣，需要琢磨一下，才能明白楊瀾的用意。她的本意大概是想通過郎朗的回答，了解一下郎朗打算為孩子們做點什么事情，通過什么方式和渠道去做。

　　郎朗愿意為公益事業(yè)奉獻(xiàn)時間，本來是件好事，但錯誤的形象對比和缺乏情商的提問，活生生把好事變成了壞事。形成輿論事件后，楊瀾所發(fā)的聲明也有點多余，把"楊瀾體"稱作"流言",也有欠大方。

　　楊瀾微博的6萬多條轉(zhuǎn)發(fā)，催生"楊瀾體"流行，網(wǎng)友紛紛借用楊瀾語氣，對貧富差距、食品安全、偽慈善等問題，進(jìn)行了一次推波助瀾的集體創(chuàng)作。這其中有對楊瀾公眾形象的一些不滿，更多是社會情緒的一次宣泄，一些長期解決不了的問題所積郁下來的失望與憤怒，在這里找到了一個出口。但更讓人憂慮的是，調(diào)侃之余所反映的大眾心態(tài)。意義，是對有價值的事情沒有時間表的堅持。而網(wǎng)友除了借此耍嘴皮子，卻流露出對解決問題的無奈。急躁，正是"楊瀾體"背后的社會心理投射。而且我們不光要追尋意義，更要注重實現(xiàn)意義的方法。比如教育是有意義的，那么教育方法則必須認(rèn)真研討。否則就會像許多網(wǎng)友呼吁的那樣，簡單要求降低高考數(shù)學(xué)難度。事實上，問題并非數(shù)學(xué)難度高低，而是教學(xué)有欠啟發(fā)和樂趣。

　　"楊瀾體"來得快，去得也會快，因為這不是什么大是大非的問題，可它的流行，會給公眾人物提個醒，意義很重要，不但措辭要注意，更要關(guān)心實現(xiàn)意義的方法。