清代的私塾學堂

    中國早在4000多年前就有了學校。那么，古代的孩子幾歲入學？學制和現(xiàn)在有什么不同？怎么考試？如何評分？學校對學生的管理有哪些手段？

古人幾歲開始上學

    現(xiàn)在孩子一般六七歲入學，古代大體在8歲至15歲之間。好多名人都是8歲入學的，如東漢哲學家王充、宋代文學家蘇東坡等。

    《大戴禮記·保傅》稱，“古者年八歲而出就外舍，學小藝焉，履小節(jié)焉”.但《尚書大傳·略說》則稱“古之帝王者，必立大學、小學……十有三年始入小學”,同篇中還有“十五始入小學，見小節(jié)，踐小義”的記載?？梢姡惹貙θ雽W年齡無統(tǒng)一要求。明清時期，“大齡入學”傳統(tǒng)一直未改變?！都尉柑娇h志》載，明代太平縣“令民間子冀盼八歲以上、十五歲以下，皆入社學”.《嘉靖香山縣志》則稱，有讀書潛質(zhì)的“八歲至十有四者，皆入學”.

    而唐代孩子的入學年齡比其他朝代提前一兩歲，與現(xiàn)在差不多，即六七歲入學也可以，如唐代醫(yī)學家孫思邈便是“七歲就學”.據(jù)《舊唐書·孫思邈傳》，孫思邈雖是7歲入學，但當時已能“日誦千余言”,以至洛州總管獨孤信見之大為驚嘆，稱“此圣童也”.

    具體幾歲入學，古人也視孩子的心智發(fā)育情況而定。甚至20歲讀小學的都有。明魏?！肚f渠遺書·渝民文》稱，“凡為父兄者，如有子弟年六七歲至二十歲未冠者，俱要送入社學。”社學，即地方官府奉朝廷詔令所設(shè)的“鄉(xiāng)村小學”.

    還有30多歲讀小學的特例。據(jù)《魏書·劉蘭傳》，北魏人劉蘭，便是“年三十余，始入小學”.

不學好會挨揍

    古代對學生的管理較嚴厲，大多家長也認同“不打不成器”.讀書不認真或?qū)W不好，被打板子、抽鞭子、罰跪如家常便飯。王充《論衡·自紀篇》稱，“書館小僮百人以上，皆以過失袒謫，或以書丑得鞭”.可見，在漢代就流行體罰學生。

    體罰在古代叫“撻罰”.到明代，撻罰為鄉(xiāng)村小學普遍采用，連學生家人都跟著受罰。明黃佐《泰泉鄉(xiāng)禮·鄉(xiāng)?！分幸?guī)定：“無故而逃學一次，罰誦書二百遍；二次，加樸撻，罰紙十張；三次，撻罰如前，仍罰其父兄。”

    當然，也有的老師很人性，給“三好生”學生開“免打條”.明理學家沈鯉就主張，“學生勤學者、有進益者、守學規(guī)者，給免帖一紙，遇該責時，姑免一次”.

    古人還會直接請家長或長者坐進教室，參與班級管理。明代良吏葉春及在惠安辦學時即如此，其《石洞集·惠安政書》中這樣記載：“輪篤實老成者二人，平旦坐左右塾，以序出入。”

    古代還很注重對學生日常行為的稽考，以約束學生行為。如明代有的小學設(shè)立“揚善簿”、“改過簿”、“記過格”,好事壞事均記錄在案，作為學生升學錄取時的參考。

    這種“功過簿”并非都由老師填寫，如明代儒學家劉宗周，其家塾修業(yè)課程中，要求學生早上起來第一事就是填“記過格”,上列數(shù)百種日常行為，有“微過”、“隱過”、“顯過”、“大過”、“叢過”、“成過”等六項評語，讓學生自己評價昨日表現(xiàn)。

怎么考試如何打分

    古代小學主要是識字、寫字、習經(jīng)史、學六藝。據(jù)《宋會要·崇儒》，宋代國子監(jiān)小學“條制”要求：“小學生八歲能誦一大經(jīng)，日書字二百”;“十歲加一大經(jīng)、字一百”;“十二歲以上，又加一大經(jīng)、字二百”.

    古代檢查學生的學業(yè)，也靠考試，俗話說“小考天天有，大考三六九”,在古代還真有。如宋代，老師會逐日測試學生的學習，這叫“日考”;另外還有“月考”、“季考”等。具體考試時間，各朝代、各學校都不同。

    元代的上元縣（今南京市內(nèi)），便對小學考試時間作出具體規(guī)定。據(jù)《廟學典禮·行省坐下監(jiān)察御史申明學校規(guī)式》，上元小學的考試，固定在每月的初三、十六兩天。而且，出題和監(jiān)考要分兩班人。

    明代又有不同，明代理學家沈鯉稱：“朔望日考試，分等第，行賞罰。”但不同的老師，對考試的要求并不相同。儒學家劉宗周便主張“三六九會課，以二題為率”.

    到清代，小學考試形成了制度，根據(jù)教學方式與內(nèi)容的不同，采取不同的考試：公課、月課一月一考，朔望課半月一考，季課一年四考。另有會課的多次考，義學的抽考等等。若重要考試考砸了，還允許“補試”.

    古代考試評分方式較豐富，有“十分制”、“打勾制”、“評語制”等，但無“百分制”.以“打勾制”來說，優(yōu)秀的打○，一般的打△，差的打×。

教育不公現(xiàn)象也嚴重

    現(xiàn)代的“快慢班”,古代也有。如宋徽宗政和四年（1114年）十二月，頒小學條制，國子監(jiān)實行“三舍升補法”,班級分“外舍”、“內(nèi)舍”、“上舍”三種。新生皆分在外舍，成績好的升入內(nèi)舍；內(nèi)舍生考得好的，升入上舍。

    實際上，這種快慢班，更有“留級”和“升級”的味道。“三舍法”一度成為當時全國小學的模式。這種對小學生進行分等的做法，很不合理，遭到反對，并沒存在多久。

    古代沒有中學，小學一般是“七年制”、“八年制”或“十年制”,最短的也要三年。所以，古代不是“小升初”,而是“小升大”,小學讀完直接升入大學、國子監(jiān)一類的高等學府。因此，13歲上大學在古代一點也不稀奇。

    但并非每個小學生都能“小升大”的，鄉(xiāng)村小學生就不可能。即便是在國子監(jiān)讀書的“官二代”,也有名額限制，如宋代便將大學的升學率控制在50%.《宋史·選舉志三》載，熙寧十年（1077年）推出面向宗室學生的“宗子試法”,規(guī)定“十取其五”.

    古代教育不公現(xiàn)象也很嚴重，宋代以后，教育不公問題受到重視。元明清三代，小學教育走向興盛，特別是元代，大力推廣鄉(xiāng)村小學，要求“遍立學校”,五十為一社，“每社立學校一”,農(nóng)村孩子受教育的機會大增。

    明清時期，由地方官府或慈善人士開辦的義學（義塾），得到進一步發(fā)展。義學是免費的，解決窮苦人家孩子的“上學難”問題，這可視為古代的“希望小學”.

    據(jù)《北方新報》