曾昭掄

曾昭掄一手主持了從1950年開始醞釀、1952年全面展開的全國高校院系調整，由此開始了一個從未有過的教育時代，成為今日高等教育體系的原點。

1967年冬天，武漢大學化學系教授曾昭掄孤獨地死于湖北醫(yī)學院第二附屬醫(yī)院病房，時年68歲。他的太太俞大已經(jīng)在上一年的冬天自縊而死，他們兩人沒有子女。據(jù)說在人生的最后階段，是一位侄兒在照料他，并為他料理后事；而就在這年年初，疾病纏身的曾昭掄還被冠以“全國大右派”“曾國藩的孝子賢孫”（他是曾國藩的侄曾孫）被批斗。多年后，同為民盟領導人的費孝通回憶往事，“曾公當時所受的折磨，我實在不忍再去打聽，也沒有人愿意再告訴我。讓這些沒有必要留給我們子孫知道的事，在歷史的塵灰中埋沒了吧”。

如今曾昭掄作為近代中國化學學科的奠基人被歷史永遠銘記。然而，他從1950年起任教育部（高教部）副部長的仕途生涯，也絕非無關緊要。他一手主持了從1950年開始醞釀、1952年全面展開的全國高校院系調整，由此開始了一個從未有過的教育時代，成為今日大學制度的原點。

醞釀：一邊倒

1950年12月16日，曾昭掄被任命為中央教育部副部長兼高教司司長，從此進入官場。

在此之前，他已經(jīng)享有化學界大師的聲望，在北大擔任了近二十年的化學系主任，并且在1949年5月開始擔任北大教務長。在更早的20世紀40年代，他是中國民主同盟的中央委員，和中共關系密切。1950年當政務院文教委員會推薦幾位教育部副部長候選人時，錢端升推薦了曾昭掄。于是，在這年5月，曾昭掄和教育部副部長兼黨組書記錢俊瑞、蘇聯(lián)專家阿爾辛杰夫，以及錢偉長到東北考察教育。事實上，兩位教授都不曉得此行他們是被考察的對象。

而與他們同行的阿爾辛杰夫，此時的身份是教育部的總顧問。1949年之后，當舊的國家機器和意識形態(tài)被推翻之后，新的國家政體整體趨向于“蘇聯(lián)模式”，蘇聯(lián)老師參與了建設新共和國的方方面面。1950年代，大約1.1萬名“蘇聯(lián)專家”——各種顧問、教師和技術專家——參加了中國現(xiàn)代化基礎設施的大規(guī)模建設。高等教育堪稱是蘇聯(lián)烙印最深刻的領域之一。除了教育部（1953年2月成立高教部）高層的蘇聯(lián)顧問，數(shù)百位蘇聯(lián)教師在高校里指導他們的中國同事。統(tǒng)計數(shù)字顯示，從1949年到1959年一共有861位蘇聯(lián)專家在中國高等學府工作過。

正是阿爾辛杰夫為大學改革的方向定了調。在1950年6月8日召開的第一次全國高等教育會議上，他的發(fā)言既確立了“新教育”與“舊教育”這二元對立的意識形態(tài)，也確立了新的方向。在他看來，中國以前的大學體現(xiàn)的是半殖民地的依賴性，把知識分子的注意力集中于研究一般的自然、歷史、文學以及所謂社會學，這對帝國主義有利；相反，帝國主義因反對中國工業(yè)化，所以不愿意培養(yǎng)中國的技術干部。而按照蘇聯(lián)的經(jīng)驗，十月革命后蘇聯(lián)已擁有最先進的政治制度，因此在經(jīng)濟和技術方面，趕上與超過先進的資本主義國家，是最主要的任務。因此，十月革命前的高等學校，就必須改變自己的目標，并改變課程，以適應新的國家任務。同時建立新的高等學校，首先是技術學校。蘇聯(lián)的高等學校，不再是培養(yǎng)大而無當?shù)牟W通才，而是培養(yǎng)具體的專門人才：工程師、醫(yī)師、教師、經(jīng)濟學家、農(nóng)業(yè)專家、統(tǒng)計專家、采礦專家、科學工作人員等。中國此時也面臨同樣的任務，那就是按照專門化的方向發(fā)展，高等學校要成為教育工人、農(nóng)民和勞動者的地方。

事實上，阿爾辛杰夫所倡議的“蘇聯(lián)模式”，主要是20 世紀30年代形成的蘇聯(lián)高等教育體制。相反，戰(zhàn)后、特別是60年代之后蘇聯(lián)高等教育的特征對中國的影響有限。這種體制并非完全產(chǎn)生于蘇聯(lián)社會主義革命時期，還包含了19世紀法國和俄國沙皇時代高等教育的某些特點。通過暴力革命手段取得政權的后發(fā)國家，急于躋身現(xiàn)代化國家，多采取19世紀初期法國拿破侖時代建立的高等教育模式，集中國家所有的資源, 有計劃、有針對性地培養(yǎng)國家需要的人才, 以實現(xiàn)經(jīng)濟迅速增長、鞏固國家政權。

第一次高等教育會議提出的三項基本方針，高等教育必須為國家服務，尤其是經(jīng)濟建設服務；高等教育為工人農(nóng)民開放（國立免收學費）；必須向計劃經(jīng)濟過渡，不出阿爾辛杰夫對中國高度教育的布局。于是，高等學校院系調整在政治意識形態(tài)的框架內明確提了出來。

我們可以推測，曾昭掄被提名為教育部副部長，正是因為籌劃中的院系全面調整，需要這樣一位熟悉教育、又熟諳工業(yè)布局的人士。而據(jù)錢偉長回憶，曾昭掄果然不負所望，在東北考察期間，對東北的工業(yè)教育布局考慮得很全面，譬如成立遼寧大學，在吉林搞個汽車廠，建化工廠，使吉林成為一個工業(yè)重點，并成立吉林大學。他還提出把自己的學生唐敖慶從北大調來組建化學系。

這年12月，曾昭掄被正式任命為教育部副部長兼高教司司長，在西單大木倉胡同辦公。他的秘書周其湘1951年7月從北大經(jīng)濟系畢業(yè)后，被分配到教育部，一直擔任秘書至1958年。如今86歲的周其湘回憶往事，仍然十分佩服曾昭掄。盡管行政工作繁多，他仍然沒有放棄自己的專業(yè)，每日在晚飯后閱讀學習，所以在1958年可以再度由一位行政領導轉為做學問的學者。

曾昭掄也參加了第一次高等教育會議和于9月份召開的全國第一次工農(nóng)教育會議。這些會議在制度上不斷確立行政權威，尤其是教育部的領導責任。第一次全國高等教育會議頒布了《關于高等學校領導關系的決定》，強調“凡中央教育部所頒布的關于全國高等教育方針、政策和制度，高等學校法規(guī)，關于教育原則方面的指示，以及對于高等學校的設置變更或停辦，大學校長、專門學院院長及?？茖W校校長的任免，教師學生的待遇，經(jīng)費開支的標準等決定，全國高等學校均應執(zhí)行”。與此同時，高校中開始增加大批黨團員干部，所有行政單位和生產(chǎn)單位都由黨團員擔任正職、副職或秘書助理，于是，學校里逐漸形成一個上下貫通的組織系統(tǒng)，推行政令便極為順暢。到1953年，教育部又決定增設“馬克思列寧主義基礎”。與此同時，高等學校的政治組織也逐漸完善，高校普遍設立了黨總支、黨委、團委等黨團組織，馬列主義在中國高等教育學術界開始確立了統(tǒng)治地位。 (責任編輯：陳冬梅)