周末回老家赴酒席，遇到曾經(jīng)的老同事，說學校又出“幺蛾子”了，新學期當真活生生讓數(shù)位“末位評議”的老師待了崗。人心惶惶，心有戚戚，不拼命把成績搞上去，就像不傳播謠言就不能活的某些“大V”。個中厲害，外人難解。
　　
　　其實，這事兒用來觀照教育部的減負“國十條”最好不過。最近，教育部公布《小學生減負十條規(guī)定》，并公開向社會征求意見。規(guī)定肯定是個好規(guī)定，譬如其中明確提出“小學不留書面式家庭作業(yè)，可布置適合小學生特點的體驗式作業(yè)”等。
　　
　　沒有睡眠、沒有童年的孩子太需要減負了。今年5月，21世紀教育研究院對全國義務(wù)教育階段中小學生的“減負”情況進行調(diào)查。結(jié)果顯示，盡管有“減負令”約束，北京地區(qū)小學一二年級學生需要完成家庭作業(yè)的比例仍高達52%，初中生完成家庭作業(yè)時間超過90分鐘的比例也高達60%?？纯?，這還是教育部所在地的北京，更遑論“天高皇帝遠”的地方行情！
　　
　　事實上，早前的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要求減輕學生課業(yè)負擔，《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》將“推進素質(zhì)教育，切實減輕中小學生課業(yè)負擔”作為改革試點的十大任務(wù)之一。只是，現(xiàn)實中似乎又誰都沒把減負當回事。喊減負、查補課、反奧數(shù)，教育部門的殫精竭慮，最后就像消協(xié)的“炮轟”，你說你的、它玩它的。民間的說法，“減負減負、負負得正”，越減越有負擔了。
　　
　　眼下有關(guān)減負的制度設(shè)計，仍是停留在“壞老師、壞學校”的邏輯前提之上。如此腦袋不清醒，還怎么給減負開“藥方”？我當過老師，深知大多數(shù)中國老師在沒有“媳婦熬成婆”后都有逼孩子做超多量作業(yè)的“劣根性”。作業(yè)是老師布置的，這固然沒錯，但考試也好、作業(yè)也罷，終極目標在于分數(shù)，這是教育的政績考核與家長的人生焦慮最有共鳴的東西。如果教育資源配置還是按照分數(shù)和名次來，如果“拼爹”的人生中高考仍是“最不壞”的上升路徑，就是逼著所有的老師不布置作業(yè)不考試，家長也一定會把你減掉的負擔重新回家給孩子“裝載”上去。
　　
　　因此我一直認為，所有繞開老師與家長的減負，都不啻于政策的“耍流氓”。真心要減負，必須要做到兩點：第一就是給老師、給學校減負。老師沒有平均分、高分的焦慮，誰也不會吃飽了撐地給孩子留無數(shù)作業(yè)。只是，現(xiàn)實中，教育部門及地方其他行政部門在“分果果”、獎優(yōu)懲劣的時候，不是看你科研論文、也不是看你一堂好課，而是看你的成績、看你的獲獎情況。考不好成績，老師都能被末位淘汰，誰也不是天生的“平衡術(shù)”高手，職業(yè)焦慮之下，你讓他們怎么去“減負”？
　　
　　第二是給家長減負。一個跨世紀的概念就是“不能輸在起跑線”上，盡管誰也不知道起跑線在哪兒，但誰都知道孩子學不好的嚴重性。除了高考，還有別的選擇嗎？不是每個“爹”都能翻云覆雨，不是每站路都有向上流動的機會。蘿卜招聘、火箭提拔、帶病復(fù)出……誰不想靠著教條的分數(shù)擠進權(quán)責不對等的“上流社會”？這個時候，作業(yè)與考試，是底層民眾指望孩子打破“代際固化”格局的“內(nèi)功”。家長綁架孩子的童年，換得的不過是公平博弈的人生籌碼而已。
　　
　　減負，不是新課改能解決的命題，更不是教育部門一紙禁令能紓解的癥結(jié)。如果沒有系統(tǒng)的配套改革，嚇唬學?；蚶蠋熃o孩子減負的政策，不過是隔靴搔癢的“罰酒三杯”。
　　
　　 (責任編輯：鑫報)