大西北網(wǎng)訊（通訊員 張維濤）為了讓“雙減”政策落地生根，最大發(fā)揮其減負(fù)提質(zhì)的作用，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。臨洮縣養(yǎng)正小學(xué)從減負(fù)“阻點(diǎn)”作業(yè)入手，通過一些列的改革，深挖作業(yè)本質(zhì)，去糟取精，把作業(yè)的作用真正發(fā)揮出來，極大地提高了學(xué)校的課后服務(wù)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。
精準(zhǔn)研判，明文定制
教育部“五項(xiàng)”管理和“雙減政策”頒發(fā)后，養(yǎng)正小學(xué)積極響應(yīng)，通過校務(wù)成員集體學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)定位，吃透政策體制后，召開全校大會(huì)，及時(shí)傳達(dá)解讀文件精神，使教師心里明白“變了什么”“變?cè)谀膬?rdquo;“怎么變”，同時(shí)通過學(xué)校微信平臺(tái)向家長(zhǎng)傳達(dá)政策要點(diǎn)，為家校合作和政策實(shí)施做好了鋪墊。
在此過程中，學(xué)校先后制定了《養(yǎng)正小學(xué)學(xué)生作業(yè)管理細(xì)則》,《養(yǎng)正小學(xué)課后作業(yè)設(shè)置批改要求》等一系列作業(yè)管理措施，從制度上保障了“雙減”背景下作業(yè)執(zhí)行的正確流線。
讓老師們做到“四清楚一執(zhí)行”，即清楚作業(yè)的數(shù)量（一二年級(jí)不布置課后作業(yè)，三至六年級(jí)作業(yè)控制在1小時(shí)之內(nèi)）；清楚作業(yè)的內(nèi)容（以鞏固實(shí)效、觸類旁通、難易適中、兼顧分層）；清楚作業(yè)的批改（有布置有批改有反饋，嚴(yán)禁向家長(zhǎng)布置和變向布置作業(yè)，嚴(yán)禁讓家長(zhǎng)改作業(yè)）；清楚作業(yè)的時(shí)間（在課外服務(wù)時(shí)間內(nèi)基本完成）。做到作業(yè)執(zhí)行“五統(tǒng)一”，“統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一審批，統(tǒng)一公示，統(tǒng)一批改，統(tǒng)一檢查”。使作業(yè)從數(shù)量、設(shè)計(jì)、公示、檢查予以全面統(tǒng)籌，宏觀管理。
讓家長(zhǎng)知道“雙減”政策、作業(yè)方法、服務(wù)內(nèi)容，架設(shè)家校合作橋梁；轉(zhuǎn)變作業(yè)以學(xué)科、紙質(zhì)為主的認(rèn)知，向藝體、勞動(dòng)發(fā)展，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。
精心設(shè)計(jì)，備研一體
作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和深度，直接決定課后服務(wù)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。“雙減”政策執(zhí)行后，為了改變作業(yè)設(shè)置“量大質(zhì)劣”“題海戰(zhàn)術(shù)”“課中不補(bǔ)課后補(bǔ)”等系列問題，學(xué)校以教研為抓手，把作業(yè)設(shè)計(jì)納入到學(xué)校集體備課，通過備課確定初步作業(yè)方案，然后通過教學(xué)研討和學(xué)情分析對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性進(jìn)行研判，最終形成適合本學(xué)段不同層次的學(xué)生作業(yè)，定型歸入學(xué)校作業(yè)管理資源庫。在此過程中，主要做了以下幾方面的工作。
1.“五級(jí)備課”，確保作業(yè)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容
備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要做到“課堂做加法，作業(yè)做減法”“質(zhì)量做乘法，數(shù)量做除法”就必須從備課開始。把作業(yè)納入學(xué)校“五級(jí)備課”的各個(gè)環(huán)節(jié)，就是為了達(dá)到以上目的。備課標(biāo)，備專題，備學(xué)情，備教材，備問題。把每一課知識(shí)的來龍去脈以及評(píng)價(jià)點(diǎn)完整的呈現(xiàn)出來，做到胸中有數(shù)。巧妙地利用作業(yè)把提質(zhì)的五個(gè)點(diǎn)“重難點(diǎn)、必考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、斷層點(diǎn)”滲透習(xí)題中去；通過設(shè)計(jì)“一題多解”“多題一解”等變式試題訓(xùn)練考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握；在觸類旁通，以點(diǎn)帶面的練習(xí)中掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。
同時(shí)，依據(jù)實(shí)施熱點(diǎn)，學(xué)生興趣，思維差別，設(shè)置不同層次的作業(yè)，把理解、思考、表述、創(chuàng)新等差別區(qū)分對(duì)待。
2.“特色課程”，保證作業(yè)高效書寫
在精心設(shè)計(jì)作業(yè)的同時(shí)，為了保證學(xué)生高質(zhì)量完成作業(yè)，把學(xué)校“讀書養(yǎng)心寫字正性”的教育理念貫穿其中，在減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，增加學(xué)校的特色課程——寫字課。依靠教師特長(zhǎng)，依托寫字課教材，把寫字教學(xué)深入推進(jìn)到具體的課堂實(shí)踐中，讓學(xué)生寫好字，厚重文化底蘊(yùn)，做好作業(yè)水到渠成。
3.“活頁稿紙”，成就作業(yè)良好習(xí)慣
小學(xué)教育貴在習(xí)慣教育，好習(xí)慣成就好人生。針對(duì)學(xué)生隨撕隨用，隨寫隨丟的不良用紙習(xí)慣，改變學(xué)生“交的作業(yè)、自己的作業(yè)”完全是兩個(gè)世界的書寫現(xiàn)狀，學(xué)校堅(jiān)決推行“活頁草稿紙”制度，聽寫、練習(xí)都必須用活頁紙，16K稿紙，專人專管，課前發(fā)放，課后收繳，反饋書寫，反饋方法，反饋效果，真正把學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。
4.“課后實(shí)踐”，架起作業(yè)學(xué)科橋梁
在學(xué)校完成學(xué)科作業(yè)后，為了學(xué)生在家有事干，會(huì)干事，干好事。依據(jù)學(xué)科作業(yè)延伸，積極布置實(shí)踐作業(yè)，內(nèi)延伸到課外，綜合運(yùn)用學(xué)科作業(yè)儲(chǔ)備，解決現(xiàn)實(shí)中的問題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值。如“我會(huì)購物”“我知道葉子變黃的秘密”“新冠知識(shí)大揭秘”等有針對(duì)的課外實(shí)踐極大地鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的勢(shì)頭。
經(jīng)緯管理，內(nèi)化成型
制度的成效在于落實(shí)，落實(shí)的程度在于監(jiān)督。為了讓既定作業(yè)制度落到實(shí)處，學(xué)校采取經(jīng)緯管理制度進(jìn)行監(jiān)督。
1.校務(wù)委員經(jīng)度管理
對(duì)每天每節(jié)課，校務(wù)委員按課序檢查，查紀(jì)律，查教學(xué)，查作業(yè)，做到全覆蓋檢查。
2.包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)緯度檢查
依據(jù)包級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的分管工作，對(duì)自己分管的工作進(jìn)行分項(xiàng)督查，重點(diǎn)督查工作中的突出問題，進(jìn)行通報(bào)反饋。
3.分管領(lǐng)導(dǎo)熱線反饋
開通作業(yè)反饋溝通熱線，由主管領(lǐng)導(dǎo)吳成軍校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，及時(shí)了解家長(zhǎng)需求，做到知輿情改策略。
在檢查的同時(shí)，通過學(xué)生作業(yè)“問卷調(diào)查”“作業(yè)大聯(lián)查”對(duì)作業(yè)再次進(jìn)行督查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問題，化于萌芽。
養(yǎng)正小學(xué)對(duì)作業(yè)的深化改革，極大的改善了作業(yè)現(xiàn)狀，是作業(yè)從設(shè)置、批改、反饋等環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出了極大的效應(yīng)，使學(xué)校的教育質(zhì)量有了很大的提升。
