沒有了講桌，老師走到學(xué)生中間授課，讓課堂變得輕松愉快。張文博

 

    “春花秋月何時了，往事知多少……”開學(xué)伊始，崇信縣秦家廟小學(xué)五年級教室里，學(xué)生們正在朗誦古詩詞，課堂上時不時傳出孩子們爽朗的笑聲。走進(jìn)教室一看，記者驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生少教室大，但空間一點都沒有浪費，明確的功能區(qū)劃分、精致完備的陳設(shè)讓人眼前一亮：學(xué)習(xí)區(qū)，流動黑板、電子白板、電腦一應(yīng)俱全；圖書閱覽區(qū)，各類書籍、小沙發(fā)、小茶幾，讓孩子們輕松閱讀；生活區(qū)，生活柜、飲水機(jī)、毛巾、成長記錄冊，培養(yǎng)好的生活習(xí)慣；娛樂區(qū)，各類玩具、體育運動器材擺放整齊，課余可隨興玩耍……

 

    這就是崇信縣探索出的小班化教學(xué)發(fā)展路子的一個場景。針對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校生源自然減少，出現(xiàn)許多“小班”“小校”的現(xiàn)狀，崇信縣教育部門沒有輕易選擇撤銷合并，而是因地制宜，探索走出了一條魅力教室、活力課堂、個性空間、輕松課外的小班化教學(xué)發(fā)展之路，將農(nóng)村學(xué)校劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，教育活力進(jìn)一步激發(fā)。

 

    如今走進(jìn)崇信縣農(nóng)村的各類學(xué)校、教學(xué)點，幾乎都發(fā)生著和秦家廟小學(xué)一樣的喜人變化。“小而美”“小而精”“小而優(yōu)”的小班化教學(xué)讓“村小”煥發(fā)活力，學(xué)生“樂學(xué)”、教師“樂業(yè)”、家長滿意。

 

    本報記者 徐俊勇 張文博

 

    小班化教學(xué)，“村小”發(fā)展有了突破口

 

    近年來，隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展和進(jìn)城務(wù)工潮的涌現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量減少已是一個不爭的事實。據(jù)了解，崇信縣共有51所農(nóng)村小學(xué)（含3個教學(xué)點），平均班額只有12人，小班化學(xué)校占全縣小學(xué)的85%以上。

 

    “一些學(xué)校幾十平方米的教室里就坐著十來個學(xué)生，甚至七八個學(xué)生，教室里冷冷清清，學(xué)生不愛學(xué)，老師也提不起興趣教，爭相往城里調(diào)。”崇信縣教育局副局長張軍虎說，硬件落后——教室門窗破舊，操場坑坑洼洼，基本的教學(xué)設(shè)施設(shè)備極其缺乏；師資缺乏——當(dāng)時農(nóng)村小學(xué)人數(shù)越來越少，校園越來越蕭條，農(nóng)村學(xué)校何去何從？

 

    “當(dāng)初就有人提出干脆將那些‘麻雀’村小直接合并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，甚至讓學(xué)生到縣城的小學(xué)來讀書。”簡單的撤銷合并，不僅學(xué)生家長不同意，而且讓那么小的孩子每天奔波十余里、甚至數(shù)十里求學(xué)，著實讓人于心不忍。“還有一些家長，為了孩子進(jìn)城上學(xué)，不得不在學(xué)校附近高價租房、全職陪讀，縣城的房價隨著陪讀熱水漲船高，加上日常的花費，許多家庭背上了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。”張軍虎說。

 

    問題出現(xiàn)了，就需要精心“破難題”、“想辦法”因地施學(xué)！崇信縣教育部門決定從軟硬件兩方面著手破題。

 

    硬件建設(shè)方面，崇信縣不斷加大教育資金投入，并依托教育改薄、教育現(xiàn)代化等教育惠民項目，為全縣17所義務(wù)教育階段學(xué)校改擴(kuò)建校舍3.9萬平方米，全面消除了D級危房。義務(wù)教育階段學(xué)校“班班通”覆蓋率、寬帶接入率、計算機(jī)、課桌椅、多媒體設(shè)備、實驗室、音體美設(shè)備等配齊率均達(dá)到100%。并先后為義務(wù)教育階段學(xué)校招考引進(jìn)大中專畢業(yè)生356名，不僅解決了學(xué)校教師短缺問題，而且改善教師年齡及知識結(jié)構(gòu)。

 

    除了改善辦學(xué)條件、配備師資外，崇信縣瞄準(zhǔn)教學(xué)方式的改革，提升農(nóng)村學(xué)校吸引力。

 

    “我們研究了各地的許多案例，發(fā)現(xiàn)最適合我們的就是小班化教學(xué)！”為此，張軍虎做了大量的調(diào)研準(zhǔn)備工作。

 

    張軍虎說，突破口找到了，基調(diào)定下來了，但做好“小班化”改革，需要多方面配合和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，硬件、師資、家長態(tài)度，一項都不能少。從2009年小班化教學(xué)課題提出后，全縣先后在秦家廟小學(xué)、野雀小學(xué)、柏家溝小學(xué)等小學(xué)先行試點，也經(jīng)歷了許多挫折，走了不少彎路，好在試點最終取得了成功，2014年起，魅力教室、活力課堂、個性空間、輕松課外四位一體的小班化教學(xué)終于在全縣范圍推廣開來。

 

    活力重現(xiàn)，“村小”有了新希望

 

    “老師，我來背”“老師，這個我會”……錦屏鎮(zhèn)野雀小學(xué)二年級同學(xué)被語文老師李菁分成“白云”和“藍(lán)天”兩個小組來比賽背誦學(xué)習(xí)課文《神州謠》，孩子們爭先恐后地?fù)尨鹬蠋熖岢龅膯栴}，小組得分落后時學(xué)生互相加油打氣，領(lǐng)先時則互相喝彩鼓勵。

 

    記者走訪看到，和野雀小學(xué)一樣，崇信縣許多學(xué)校教室撤掉了講桌，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師們走到了學(xué)生中間去，使學(xué)生和老師結(jié)成朋友式的合作伙伴與交流伙伴，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。“平等融洽的師生關(guān)系打破了此前僵化冷清的課堂氛圍，學(xué)生逐漸放下戒備和依賴，走向靈活自主，變得具有創(chuàng)造性，課堂氣氛變得活躍起來。”在野雀小學(xué)校長蔡高楊看來，良好的師生關(guān)系是小班化教育的催化劑。

 

    “自然小班其實是有優(yōu)勢的，人數(shù)少了我們更能關(guān)注到每個孩子，能夠深入了解每個學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和方式，因材施教，通過多樣的教學(xué)活動設(shè)計，來實現(xiàn)教學(xué)方法上的精致化、精細(xì)化、個體化。”秦家廟小學(xué)教師王軍宏說。

 

    教室里就十來個學(xué)生，多余的空間可不能浪費。崇信縣的農(nóng)村小學(xué)紛紛打破以往常規(guī)化教學(xué)格局，將教室區(qū)角化，分教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、娛樂區(qū)、讀書角等，教室的功能進(jìn)一步拓寬，教室被建設(shè)成集學(xué)習(xí)、生活、娛樂為一體的溫馨家園。

 

    小班化教學(xué)不僅讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校起死回生，還提升了辦學(xué)水平，更是獲得廣大學(xué)生家長一致認(rèn)同點贊。

 

    “我的外孫女和孫子以前都在外地上學(xué)，看到家門口的秦家廟小學(xué)條件好了，兒子果斷地將兩個孩子轉(zhuǎn)回老家就讀。”當(dāng)?shù)卮迕褛w志瑞告訴記者，外孫女以前性格內(nèi)向，不太愛和同學(xué)交流，現(xiàn)在也變得開朗自信了。

 

    “小班化教學(xué)推廣以來，教學(xué)工作變得豐富多彩，我們老師感覺更有成就感，工作熱情也被點燃了，感覺每天能和一幫可愛的孩子們待在一起生活學(xué)習(xí)，是一件既幸福又驕傲的事情。”老師李菁說。在崇信縣，越來越多像李菁一樣的年輕教師選擇扎根基層農(nóng)村，為農(nóng)村教育奉獻(xiàn)青春年華。

 

    “這幾年學(xué)校新建了教學(xué)樓，配備數(shù)字化教學(xué)設(shè)備等，不僅硬件設(shè)施有了翻天覆地變化，而且得益于小班化教學(xué)開展，學(xué)校教育質(zhì)量大幅提升，出去上學(xué)的學(xué)生逐漸回流，目前在校生達(dá)到了203人。”看到學(xué)校又恢復(fù)了往日的活力，秦家廟小學(xué)校長李社會臉上樂開了花。

 

    在崇信縣教育局局長王崇生看來，小班化教學(xué)思想根植于崇信的本鄉(xiāng)本土，它有效地改變了農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的生態(tài)環(huán)境，盤活了農(nóng)村教育資源，極大地豐富了教育載體，改善了教育生態(tài)，緩解了城鎮(zhèn)學(xué)校大班額問題，特別是讓每一所農(nóng)村學(xué)校都變成了小而美、小而優(yōu)的鄉(xiāng)村風(fēng)景線，小班化撐起大均衡，家門口也能上好學(xué)，農(nóng)村小學(xué)重新煥發(fā)了活力，也為農(nóng)村孩子的未來點燃了新希望。