大西北網(wǎng)訊 昨日，省教育廳發(fā)布了《甘肅省高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告（2015）》。報(bào)告顯示，高等職業(yè)教育已成為我省高等教育的“半壁江山”，全省20所高職高專院校設(shè)置的290個(gè)專業(yè)涵蓋了的19個(gè)專業(yè)大類。

　　

　　發(fā)展概況：

　　

　　形成三個(gè)高等教育區(qū)共設(shè)置290個(gè)專業(yè)

　　

　　我省高等職業(yè)教育起步于1999年，截至2014年全省有獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校22所（2014年新設(shè)置甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院和蘭州科技職業(yè)學(xué)院兩所），其中政府舉辦17所，行業(yè)企業(yè)辦學(xué)3所，社會(huì)力量辦學(xué)2所；有國家級(jí)示范院校2所，國家級(jí)骨干院校3所，省級(jí)示范院校2所，初步形成了多元化的辦學(xué)格局。2013~2014學(xué)年招生4.7604萬人，畢業(yè)4.3277萬人，全日制在校生達(dá)12.7492萬人，高等職業(yè)教育真正成為我省高等教育的“半壁江山”。從辦學(xué)類型上看，除傳統(tǒng)的師范、醫(yī)學(xué)教育外，我省高職設(shè)立了包括石油化工、資源環(huán)境、冶金、機(jī)電、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、警察、建筑、交通、外語等具有鮮明行業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)學(xué)院，基本上涵蓋了我省的支柱產(chǎn)業(yè)，還增設(shè)了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、具有社區(qū)學(xué)院性質(zhì)的地區(qū)性、多專業(yè)高等職業(yè)學(xué)院。從地區(qū)布局上看，按照全省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，沿西隴海蘭新線經(jīng)濟(jì)帶形成了三個(gè)高等教育區(qū)，即以省會(huì)蘭州為中心的省城高等教育區(qū)、以張掖市為中心的河西高等教育區(qū)、以天水市為中心的隴東南高等教育區(qū)。據(jù)悉，截至2014年8月底全省20所高職高專院校共設(shè)置290個(gè)專業(yè)、涵蓋了教育部頒布的高職高專專業(yè)目錄的19個(gè)專業(yè)大類62個(gè)二級(jí)類專業(yè)。

　　

　　存在問題：

　　

　　五大類問題待解決

　　

　　省高等職業(yè)教育辦學(xué)定位還不夠準(zhǔn)確，多數(shù)高等職業(yè)院校是由原來的成人高校和中等?？茖W(xué)校通過改名或合并升格而來，部分院校對(duì)高等職業(yè)教育的理解還不夠深入，專業(yè)設(shè)置及專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的適切性差；辦學(xué)條件還比較薄弱，債務(wù)問題已經(jīng)成為制約我省高職教育發(fā)展的重要因素；師資隊(duì)伍建設(shè)明顯滯后，一些高職高專院校“升格”后，學(xué)生規(guī)模經(jīng)歷了跳躍式的增加，有些學(xué)校的學(xué)生人數(shù)甚至翻了幾番，而師資隊(duì)伍建設(shè)卻明顯滯后,我省有些高職高專院校的生師比長(zhǎng)期徘徊在20：1左右；專業(yè)設(shè)置不太合理，一些學(xué)校在高職專業(yè)設(shè)置上參考其他學(xué)校的專業(yè)，也有的學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上只是根據(jù)本?，F(xiàn)有的師資和辦學(xué)條件來設(shè)置專業(yè)，學(xué)校能開什么專業(yè)就設(shè)什么專業(yè)，而沒有根據(jù)社會(huì)行業(yè)分工和社會(huì)實(shí)際需求提前籌建設(shè)專業(yè)、設(shè)置專業(yè)。

　　

　　發(fā)展措施：

　　

　　高職生讀研我省今年開始試點(diǎn)

　　

　　今后一個(gè)時(shí)期，我省高等職業(yè)院校要深化校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地、職教集團(tuán)、教學(xué)做一體化建設(shè)，全面推進(jìn)基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程改革，大力推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，增強(qiáng)辦學(xué)活力，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)分制改革，實(shí)行更加靈活的選課制和彈性學(xué)制，還要?jiǎng)?chuàng)新中高職銜接人才培養(yǎng)模式改革，從2015開始試行高職與本科銜接，改革參照中高職“2+2+1”改革方案進(jìn)行，高職學(xué)生在二年級(jí)后，參加考核考試，單列計(jì)劃，單獨(dú)劃線，錄取后在應(yīng)用本科院校學(xué)習(xí)3年，考試合格后發(fā)本科畢業(yè)證書。該計(jì)劃從2015年開始，通過各種方式升入本科院校的職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行本科后應(yīng)用碩士研究生改革試點(diǎn)（“4+2+1研究生模式”），采取“知識(shí)+技能”的方式，單列計(jì)劃，單獨(dú)劃線，單獨(dú)錄取的改革試點(diǎn)。