近日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革。會(huì)議認(rèn)為，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，對(duì)于優(yōu)化配置資源、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育師資保障，具有重要意義。

 

　　我國現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度始于上世紀(jì)80年代，在實(shí)際教職基礎(chǔ)上增設(shè)一套評(píng)價(jià)體系以評(píng)定教師的專業(yè)水準(zhǔn)，在當(dāng)時(shí)起到了相當(dāng)強(qiáng)的激勵(lì)作用。但隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師職稱體系卻漸漸跟不上時(shí)代的步伐，不僅難以起到激勵(lì)作用，反而成為一部分教師的負(fù)擔(dān)，甚至滋生了一些腐敗現(xiàn)象。如去年有媒體曝光，在安徽省宿州市第十九小學(xué)，老師想要評(píng)職稱得先和校長花錢買名額，職稱儼然成為一些人的“搖錢樹”。今年網(wǎng)絡(luò)發(fā)起評(píng)選“教師十大煩惱”，結(jié)果評(píng)職稱赫然名列榜首；《中國教育報(bào)》對(duì)近3萬名教師進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，有68%的教師認(rèn)為當(dāng)前的職稱評(píng)聘不能反映出教師的真實(shí)水平，54%的教師認(rèn)為職稱評(píng)定非常不合理。這些實(shí)例和數(shù)據(jù)，都說明教師職稱評(píng)聘積弊頗深，亟需深入改革。

 

　　全面推開中小學(xué)教師職稱制度改革，對(duì)那些為職稱疲于奔命的一線教師而言是一大福音。改革原則正中現(xiàn)行職稱體系中的多處“病灶”：統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱、改變過分強(qiáng)調(diào)論文學(xué)歷傾向、建立同行專家評(píng)審機(jī)制等一系列矛盾，從職稱設(shè)置、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)機(jī)制等多個(gè)方面入手，讓人對(duì)此次改革的力度、深度和廣度期待滿滿。

 

　　一方面，改革以公正合理為價(jià)值取向。比如此次改革提出的職稱統(tǒng)一，就是看準(zhǔn)了現(xiàn)行分開設(shè)立中小學(xué)教師職稱的種種弊端做出的合理化修正。目前，中學(xué)和小學(xué)教師職稱無法打通，中學(xué)教師最高可以評(píng)副高，小學(xué)最高等級(jí)卻僅為中級(jí)，因此有老師在評(píng)上最高職稱后，便會(huì)產(chǎn)生惰性思想。通過改革，統(tǒng)一將中小學(xué)教師職稱擴(kuò)大到初、中、高級(jí)，拉高了教師的“職業(yè)天花板”。這意味著只要工作有成績，中小學(xué)教師也有機(jī)會(huì)在職稱方面與大學(xué)教授平起平坐。再如職稱評(píng)價(jià)，目前主要由行政力量主導(dǎo)，易造成一線教師吃虧、行政領(lǐng)導(dǎo)吃香的不合理現(xiàn)象，在改革后建立起同行專家評(píng)審機(jī)制，可最大程度讓教學(xué)回歸，提升一線教師的競(jìng)爭(zhēng)力。

 

　　另一方面，改革還突出科學(xué)評(píng)價(jià)、有所側(cè)重。不少教師之所以為職稱疲于奔命，就在于評(píng)價(jià)體系與教學(xué)實(shí)際存在一定脫節(jié)，考外語、發(fā)論文、拼證書……這些都是教師能力的體現(xiàn)，卻未必能“等值兌換”為教師的教學(xué)能力。由于這些標(biāo)準(zhǔn)都是“硬杠杠”，很多老師為了考外語不得不犧牲備課時(shí)間，本末倒置；強(qiáng)行要求中小學(xué)老師搞科研發(fā)論文，也不符合中小學(xué)教育的特點(diǎn)和取向。改革之后，對(duì)教學(xué)實(shí)踐、師德的考量，讓教師安心教書，讓教師提升道德修養(yǎng)，才是提高教育水平的根本保證。尤其值得一提的是，改革特別強(qiáng)調(diào)職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜，讓廣大的鄉(xiāng)村教師群體看到了希望。以往，受制于客觀條件限制，鄉(xiāng)村教師評(píng)職稱難度要比城市里的教師難度大很多。提升鄉(xiāng)村教師的工作積極性，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展、推進(jìn)教育公平又具有格外重要的意義。因此，在評(píng)職稱方面有所傾斜，這樣的“關(guān)照”可以有、應(yīng)該有、必須有。

 

　　“太陽底下最光輝的職業(yè)”、“人類靈魂的工程師”……教師肩負(fù)培養(yǎng)下一代的重大使命，改革教師職稱評(píng)定體系不僅事關(guān)教師待遇和尊嚴(yán)，更是涉及國家和民族未來的一件大事。職稱改革不論從何處入手，都必須秉承一個(gè)原則：引導(dǎo)老師回歸教育本位，把心放在教學(xué)上。