“國將興，必貴師而重傅”。鄉(xiāng)村教師的數(shù)量與質(zhì)量，是關系社會進步、國家發(fā)展的大事。諸多鄉(xiāng)村教師憑借在逆境中的堅守而“感動中國”，更促使我們要全方位提升鄉(xiāng)村教師的待遇和地位，讓它成為一份受社會尊重的體面職業(yè)，才能讓鄉(xiāng)村教師真正下得去、留得住、教得好。

　　昨日，國務院辦公廳公布《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》。針對鄉(xiāng)村教師“下不去”、“留不住”、“教不好”等突出問題，提出了8個方面舉措，包括拓展鄉(xiāng)村教師補充渠道、提高鄉(xiāng)村教師生活待遇、統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標準、職稱（職務）評聘向鄉(xiāng)村學校傾斜等。

　　有統(tǒng)計顯示，全國農(nóng)村義務教育階段學校有1億多學生，占義務教育階段學生總數(shù)的70%左右。農(nóng)村義務教育搞得好不好，很大程度上決定了整個國家的義務教育質(zhì)量。而從更為廣闊的社會發(fā)展來看，農(nóng)村教育提質(zhì)增量對于促進社會公平，縮小貧富差距，阻止貧困現(xiàn)象代際傳遞等也具有十分積極的意義。“百年大計，教育為本”。補強農(nóng)村教育短板，關鍵在于教師。

　　但現(xiàn)實卻有些尷尬，如此一份意義重大的職業(yè)，長期拿著與付出不相稱的收入，一直與“艱苦”“清貧”等詞語等聯(lián)系在一起，這一現(xiàn)象亟待扭轉(zhuǎn)。各地評選“最美教師”“感動中國”等社會模范人物時，總少不了鄉(xiāng)村教師的身影，他們在艱苦的工作和生活環(huán)境中默默奉獻，確實讓人感動。

　　但這些案例又不能不讓人反思，如何盡快改變鄉(xiāng)村教師與“收入低”“待遇差”等負面印象劃等號的局面？如何讓鄉(xiāng)村教師成為一份有競爭力，甚至有優(yōu)越感的崇高職業(yè)？《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020）》的發(fā)布，形成了國家層面對鄉(xiāng)村教師實施政策扶持的頂層設計。遵循這一計劃的邏輯延伸，補強農(nóng)村教育短板應有可期。

　　靠什么留下鄉(xiāng)村教師？首當其沖的還是待遇問題。近年來，國家已出臺不少提升鄉(xiāng)村教師待遇的政策紅包，比如鄉(xiāng)村教師生活補助實施一年多已惠及全國403個縣的55.26萬名鄉(xiāng)村教師，中央財政已下達綜合獎勵補助資金21.14億元。鄉(xiāng)村教師的收入確實在上升，但與其它行業(yè)的工資增幅相比，尤其是與鄉(xiāng)村教師的工作強度、工作環(huán)境相比，待遇提升仍有空間。

　　今年全國兩會上，有政協(xié)委員表示，逾八成農(nóng)村教師對工資不滿意，認為其工作付出與實際收入不匹配，經(jīng)濟收入偏低挫傷了工作熱情和積極性。在這方面，最新出爐的扶持計劃著墨頗多，要求中央和地方財政繼續(xù)加大扶持力度。由于各地經(jīng)濟實力不均，有的地方可能“不差錢”，也有的地方財政可能并不寬裕。為了保障對鄉(xiāng)村教師的投入到位，需要出臺更具體的剛性指標，以加強政策的操作性。

　　其次，還有鄉(xiāng)村教師的發(fā)展空間問題。一些老師不愿去農(nóng)村教書，是為了自己的職業(yè)前景而計。在一些地方，鄉(xiāng)村教師晉升渠道窄、流動性差，讓一些想投身鄉(xiāng)村教育的老師遲遲無法邁出腳步。在這方面，扶持計劃也提出要采取定期交流、學區(qū)一體化、學校聯(lián)盟等舉措。另外值得關注的，還特別給鄉(xiāng)村教師評職稱降低了外語、論文等方面門檻。曾有教育界人士稱，在中高級職稱評定中，城市教師所用時間最少，越是接近農(nóng)村用時越長。開出職稱評定“綠色通道”，也能大大提升鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力。

　　“國將興，必貴師而重傅”。鄉(xiāng)村教師的數(shù)量與質(zhì)量，是關系社會進步、國家發(fā)展的大事。諸多鄉(xiāng)村教師憑借在逆境中的堅守而“感動中國”，更促使我們要全方位提升鄉(xiāng)村教師的待遇和地位，讓它成為一份受社會尊重的體面職業(yè)，才能讓鄉(xiāng)村教師真正下得去、留得住、教得好。