圣誕節(jié)前夕，我收到了一份意外的禮物，這個(gè)禮物至今讓我不能承受之重。

　　那是08年，我收到了學(xué)生送的好多禮物，我告訴學(xué)生，你們什么都不要給老師買(mǎi)，老師的期望是你們能好好學(xué)習(xí)，聽(tīng)老師話，這樣就是給老師最好的禮物了。

　　忽然，從外面閃進(jìn)一個(gè)人，哦，原來(lái)是我們班的搗蛋鬼-汪軍。他是一個(gè)很調(diào)皮的學(xué)生，從剛進(jìn)班看到這位學(xué)生就不喜歡他。他不但臟兮兮的，頭發(fā)染得黃黃的而且身上還不時(shí)散發(fā)出一股莫名的餿味。成績(jī)呢？總是落后。我試了又試，怎么也不喜歡他。

　　對(duì)班上反應(yīng)快、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我盡量鼓勵(lì)，對(duì)于像汪軍這樣的學(xué)困生，每次批改他作業(yè)時(shí)，總是用紅筆將他的錯(cuò)誤狠狠地劃了一圈又一圈。隨著時(shí)間流逝，紅圈圈無(wú)減而有增，而且圈圈越畫(huà)越粗。雖然我沒(méi)有直言明講厭惡他，但是從其他同學(xué)對(duì)他的冷眼和藐視中，卻充分流露出我對(duì)他的憎惡?？蓱z的汪軍只知道我不喜歡他，卻不明白其中的原因。

　　他喊遲到了，我沒(méi)有理他，我想他明知道這節(jié)是班主任的課，卻還遲到，分明是沒(méi)把我放在眼里，我裝著什么事都沒(méi)有發(fā)生似的開(kāi)始了這節(jié)課。

　　下課了，我把他叫到辦公室，問(wèn)他為什么遲到？他站著沒(méi)有說(shuō)話，只是低著頭，好像在禱告著什么。在我嚴(yán)厲的批評(píng)一番后才讓他回去。臨走時(shí)，他從衣服兜里拿出一個(gè)蘋(píng)果放在我桌子上，說(shuō)是送給我的節(jié)日禮物。我簡(jiǎn)直驚呆了，原來(lái)他之所以遲到是為了跑好遠(yuǎn)給我買(mǎi)這個(gè)蘋(píng)果，看著那包裝精美的蘋(píng)果，我心里很不是滋味，剪不斷，理還亂，是愁顏，別是一番悔恨在心頭。我不問(wèn)原因地讓他站了一節(jié)課，還狠狠地批評(píng)了他一頓，我的心有上千只螞蟻在咬。

　　放學(xué)后，我來(lái)到操場(chǎng)上的一個(gè)角落，坐下來(lái)痛哭了一場(chǎng)，眼淚灌溉了下面枯黃的小草，不知道來(lái)年，會(huì)不會(huì)開(kāi)出一地的記憶和憂愁。身為老師，在過(guò)去的數(shù)月里，我故意的剝奪一個(gè)幼小孩童所應(yīng)得的關(guān)心和照顧。我不曾花過(guò)心思甚至試著去了解汪軍，我只知道自己內(nèi)心深處潛藏著對(duì)這個(gè)無(wú)人照管、無(wú)人理會(huì)的小臟兮一份強(qiáng)烈的恨意，這份恨意連我自己都說(shuō)不出原因。

　　新學(xué)期來(lái)了，為了彌補(bǔ)良心上的虧欠，每一天放學(xué)后，我留下來(lái)幫他補(bǔ)習(xí)功課，直到學(xué)期結(jié)束。漸漸地他的功課趕上班上其他同學(xué)。但事與愿違，他在新學(xué)年開(kāi)學(xué)前要隨打工的父親去外地上學(xué)，所幸他的學(xué)業(yè)成績(jī)已經(jīng)達(dá)到某一個(gè)穩(wěn)定的程度，他已有能力去應(yīng)付未來(lái)學(xué)科的挑戰(zhàn)。

　　從那以后，我再也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故地批評(píng)過(guò)一個(gè)學(xué)生。我始終堅(jiān)定"學(xué)生總是還很幼稚、總是還不懂事"的這種認(rèn)識(shí)。千萬(wàn)不要因看到學(xué)生比你高大了，他們有時(shí)候說(shuō)的話甚至比你更有水平了，就錯(cuò)覺(jué)地認(rèn)為他們是大人了。我覺(jué)得這個(gè)立場(chǎng)很重要，因?yàn)槟闳绻＿@么提醒自己的話，每當(dāng)看到學(xué)生們的進(jìn)步，你會(huì)更容易感到欣慰，每當(dāng)看到學(xué)生們對(duì)你的"冒犯",你會(huì)更容易想到包容，你就會(huì)自然地減少因?qū)W生的種種不當(dāng)言行而令你發(fā)怒的次數(shù)，而在學(xué)生面前發(fā)怒次數(shù)減少了，無(wú)疑便會(huì)增進(jìn)師生間的和諧。我認(rèn)為"只有教不好的老師，沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生"這句話是腦殘的，但我認(rèn)為"在學(xué)生面前發(fā)火是一個(gè)教師無(wú)能的表現(xiàn)"這句話是至理的，是"不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也"這個(gè)軍事思想在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

　　其實(shí)，每位學(xué)生都是一個(gè)世界，老師應(yīng)該試著進(jìn)入每一個(gè)世界，孩子才能不被誤解，你才能真正理解孩子的想法和做法。