短短一個(gè)星期里，位于江漢平原的湖北省荊州市發(fā)生了4起共33名中學(xué)生集體出走事件。一連串出走事件向?qū)W校、家長(zhǎng)和社會(huì)敲響了警鐘：中學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題不容忽視。
中學(xué)生接連集體出走
        4月13日、15日，荊州市江陵縣西湖中學(xué)10名學(xué)生先后離校出走。17日，江陵縣白馬寺中學(xué)出走了7名學(xué)生。 同一天，沙市區(qū)觀音■中學(xué)也有7名男生出走。
        19日，沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)又有9名學(xué)生集體出走。
        接二連三的中學(xué)生集體出走事件震動(dòng)了荊州社會(huì)。記者來(lái)到沙市區(qū)觀音■中學(xué)，只見校長(zhǎng)許興賦一臉愁容。他告訴記者，4月17日早上，初二(2)班學(xué)生4名學(xué)生集體離校去百里之外的石首市橫溝鎮(zhèn)。當(dāng)晚，他們被當(dāng)?shù)嘏沙鏊窬l(fā)現(xiàn)后通知校方接回。同日上午，同班另3名學(xué)生也結(jié)伴出走，下落不明。家長(zhǎng)連夜租車分頭前往沙市、荊州、石首、宜昌等地尋找，并請(qǐng)公安部門協(xié)查。因這些學(xué)生有上網(wǎng)聊天、打游戲的愛好，學(xué)校便安排一名老師在網(wǎng)上跟蹤監(jiān)控。18日1時(shí)，監(jiān)控的老師發(fā)現(xiàn)3名學(xué)生正給同班學(xué)生留言，便立即回復(fù)“請(qǐng)告知地點(diǎn)，盼你們回家返校”。
       其他幾個(gè)學(xué)校學(xué)生出走的情形也大體相似。
網(wǎng)絡(luò)之過(guò)？
       學(xué)校和教育主管部門認(rèn)為，離家出走的中學(xué)生多數(shù)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒有學(xué)習(xí)興趣。據(jù)沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)介紹，4月19日中午放學(xué)后，初一(5)班有9名學(xué)生離校上網(wǎng)，下午上課前仍未歸校，班主任迅速通知家長(zhǎng)尋找。此后，兩名學(xué)生被家長(zhǎng)控制，另有7名學(xué)生逃脫，直到次日12時(shí)左右，才在一家網(wǎng)吧中被家長(zhǎng)找到。
      觀音■中學(xué)校長(zhǎng)許興賦反映，經(jīng)過(guò)校園周邊環(huán)境整頓，不法分子到校園搗亂的現(xiàn)象少了，但網(wǎng)吧危害越來(lái)越嚴(yán)重。有關(guān)部門簡(jiǎn)單地規(guī)定“不能在校園200米以內(nèi)開設(shè)網(wǎng)吧”是不管用的，我們一個(gè)只有四五千人的小集鎮(zhèn)，竟然開了32家網(wǎng)吧。
       沙市區(qū)教育局副局長(zhǎng)代新堂認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生出走的原因是激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)給家長(zhǎng)帶來(lái)的巨大心理壓力，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成材要求與社會(huì)對(duì)人才的要求脫節(jié)，比如，社會(huì)需要更多的技能型人才，而家長(zhǎng)只認(rèn)準(zhǔn)了高中——大學(xué)——研究生這條獨(dú)木橋，把心理壓力傳染給了學(xué)生。
       沙市實(shí)驗(yàn)中學(xué)在學(xué)生出走事件上報(bào)材料中稱，中考、高考是教育質(zhì)量高低的權(quán)威標(biāo)尺，班主任老師對(duì)課堂紀(jì)律、對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況格外重視；而對(duì)于所謂后進(jìn)生而言，面臨的壓力更大，這些壓力導(dǎo)致了學(xué)生出走。
       一位姓羅的學(xué)生給記者提供了一份學(xué)校每天的作息時(shí)間表：6：10起床，6：30早操，6：50早自習(xí)，7：30早餐，8：10上課，11：45午餐，14：10上課，16：20課外活動(dòng)(基本用于寫作業(yè))，17：40晚餐，18：40-20：20晚自習(xí)，21：00熄燈。他說(shuō)：“學(xué)校的生活太枯燥了。天天這樣，我們哪有不厭倦的？當(dāng)然想上網(wǎng)放松放松了。”
家長(zhǎng)、學(xué)校都做了什么？
       江陵縣西湖中學(xué)學(xué)生張某在返校后的檢討中說(shuō)，離家出走與同媽媽吵架有關(guān)。
      觀音■中學(xué)學(xué)生羅某在離家出走前給父母留言：“爸爸，您雖然對(duì)我很好，但我絲毫未察覺，因?yàn)槟拗屏宋业囊恍┳杂?。在家里，您那樣?duì)我，我是會(huì)完全崩潰的。我在家里，什么都不敢做，仿佛這不是我的家一樣，我沒有感受到家的溫暖，反而覺得有些陌生了……我不希望生活在沒有天日的日子里……”他對(duì)記者說(shuō)，父愛在他的心目中慢慢模糊了，甚至有些記不清父親的模樣。每天上學(xué)時(shí)，父母親已出門做生意；放學(xué)回家，父母還在外面忙。“在他們的眼里，沒有比賺錢更重要的事情。” 
       觀音■中學(xué)出走學(xué)生李某的父親李芝義告訴記者，孩子未出走前，他一直忙工作，疏忽了和孩子的交流，總以為只要讓孩子吃好住好就行。學(xué)生丁某的母親汪進(jìn)菊也承認(rèn)，以前總認(rèn)為孩子有了零花錢就沒事。通過(guò)此事看來(lái)，加強(qiáng)和孩子的心靈溝通刻不容緩，否則等到出事后一切都晚了。
       當(dāng)著班主任老師的面，觀音■中學(xué)4名學(xué)生對(duì)記者稱，他們集體出走與老師的“高壓政策”有關(guān)：自從逃學(xué)上網(wǎng)被發(fā)現(xiàn)后，老師要他們每人每天寫兩篇深刻的檢查，連續(xù)寫一個(gè)星期，還要在家長(zhǎng)會(huì)上宣讀。由于懼怕家長(zhǎng)，他們只好選擇出走。
      當(dāng)這4名出走學(xué)生被找回后返校上課時(shí)，他們的座位被安排到了教室最后一排。班上一位學(xué)生告訴記者，這是他們不愛學(xué)習(xí)的結(jié)果。
追溯“根源性影響”
       追溯中學(xué)生集體出走的原因，社會(huì)學(xué)家、武漢大學(xué)教授周運(yùn)清認(rèn)為，盡管網(wǎng)絡(luò)文化影響不可忽視，但只是起了“工具性影響”的作用。家庭環(huán)境以及社區(qū)、學(xué)校環(huán)境中不良因素的影響，才是“根源性影響”。
       周運(yùn)清指出，孩子不是天生就不想念書，只是受到各種消極因素的作用，比如家庭關(guān)愛太少、功課跟不上、受到老師歧視、受到外界的不良影響等，才開始厭學(xué)或者逃學(xué)的?，F(xiàn)在許多年輕父母要么采取高壓手段，逼孩子念書；要么撒手不管，以為把孩子送到學(xué)校，就是學(xué)校的責(zé)任了。他說(shuō)，觀音■中學(xué)7個(gè)出走的學(xué)生中，有6個(gè)家長(zhǎng)在集鎮(zhèn)上做生意，對(duì)自己的孩子成長(zhǎng)關(guān)心得太少。據(jù)我所知，荊州一帶農(nóng)村賭博盛行，這些家長(zhǎng)哪有心思關(guān)心孩子？家長(zhǎng)不在于文化水平高低，只要能夠做到和孩子一起學(xué)習(xí)，就會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極影響。
       他說(shuō)，這幾起學(xué)生出走事件還啟示我們，學(xué)校老師既要會(huì)教學(xué)生，又要會(huì)教家長(zhǎng)。多數(shù)中學(xué)老師只完成課本教學(xué)任務(wù)，這給了學(xué)生一個(gè)誤導(dǎo)，好像學(xué)會(huì)了書本知識(shí)就是好學(xué)生。其實(shí)，光學(xué)這幾本教科書有什么用？學(xué)校要注重科技文化知識(shí)的傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能歧視成績(jī)差或有毛病的學(xué)生，教師要既會(huì)教書又會(huì)育人。會(huì)教家長(zhǎng)，就是要教會(huì)家長(zhǎng)平等地與孩子溝通，真正關(guān)心孩子，理解孩子，幫助孩子樹立正確的人生觀。
      出走的學(xué)生歸家歸校了，然而觀音■中學(xué)校長(zhǎng)許興賦的憂慮并沒有消除，他說(shuō)：“學(xué)生出走就像傳染病，如不能得到有效控制，任其蔓延下去，后果不堪設(shè)想。”
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