在一堂被叫做“發(fā)現(xiàn)超人計(jì)劃”的課上，一群孩子被要求說出自己身上的缺點(diǎn)有什么好處，對(duì)孩子們來說，這是一個(gè)很難回答的問題。在老師的啟發(fā)下，有的孩子發(fā)現(xiàn)自己矮可以更節(jié)省空間，有的孩子則發(fā)現(xiàn)自己胖原來可以承接更重的東西，也可以坐的更穩(wěn)。

　　這是宋早貝在北京海淀寄讀學(xué)校開展的生命教育課程，作為北京超越青少年社工事務(wù)所在這個(gè)學(xué)校的專業(yè)駐校社工，過去的一年里，這樣的課她每周都會(huì)給學(xué)生上一堂。

　　在外人看來，這是一群有著這樣那樣缺點(diǎn)的孩子，他們有的網(wǎng)絡(luò)成癮，有的打人罵人，還有的就不愛學(xué)習(xí)。在有些人眼里，他們甚至是被正常學(xué)校放棄了的孩子。

　　但在宋早貝眼里，這些孩子和普通孩子并沒有什么不同。

　　“他們很正常啊，只是家長(zhǎng)或其他人很難容忍他們的某些行為而已。”她說。

　　從去年開始，北京超越青少年社工事務(wù)所進(jìn)駐海淀寄讀學(xué)校開展駐校社工服務(wù)，通過個(gè)案輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的方式滿足孩子成長(zhǎng)過程中的需求，讓這群“不正常”的孩子變得正常起來。

　　不要輕易去否定他們

　　在宋早貝看來，那些孩子只是被貼上了“不正常”的標(biāo)簽。

　　“其實(shí)他們的表現(xiàn)也算不上是什么壞的行為，不要輕易去否定他們。”她說。

　　在她接觸的孩子中，因?yàn)檫@樣的標(biāo)簽，有的甚至自己都會(huì)否定自己。

　　小亮（化名）是班里公認(rèn)的壞孩子，“淫蕩”，他用這樣極端的字眼來形容自己。在宋早貝上課的時(shí)候，他在紙上畫滿了生殖器，還滿不在乎地向同學(xué)們宣示，“我很淫蕩。”

　　“我不認(rèn)為他是真的懂他自己在說什么，所以我就問他知道淫蕩是什么意思嗎？他說就是很強(qiáng)壯很男人啊。”宋早貝說。

　　撕掉標(biāo)簽，宋早貝發(fā)現(xiàn)小亮并不是真的壞，他只是不知道該用什么樣的方式去表現(xiàn)自己，意識(shí)到這一點(diǎn)的她開始慢慢地引導(dǎo)小新。

　　“你想做什么樣的男生呢？”宋早貝問。

　　“我想做勇敢的，有力量的男生。”小亮回答。

　　“為什么要做這樣的男生呢？”宋早貝繼續(xù)問。

　　“我想保護(hù)弟弟妹妹。”小新說。

　　這樣的對(duì)話讓宋早貝發(fā)現(xiàn)小亮其實(shí)是個(gè)很善良的孩子，“我會(huì)告訴他性其實(shí)不是污穢的東西，也并不能代表男人勇敢，他自己也并不是淫蕩的人，不要用抹黑自己的方式來讓別人關(guān)注自己，讓他知道我們是接受他的，然后再慢慢地告訴他真正勇敢的人是怎樣的。”這樣的引導(dǎo)和交流持續(xù)了大半個(gè)學(xué)期，小亮慢慢地趨于正常，跟同學(xué)之間的相處也好了很多。

　　在宋早貝看來，越是有問題表現(xiàn)出來的孩子，內(nèi)心越是希望被肯定，“他們內(nèi)心其實(shí)覺得自卑，自尊心很強(qiáng)”。

　　去掉孩子們身上的標(biāo)簽，重塑他們的自信，是宋早貝做得最多的事情。

　　小山（化名），一個(gè)高高壯壯的大男孩，卻是別人眼中的“八婆”，因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)們都不愛跟他交往。

　　最初關(guān)注到他，是在課間宋早貝去班里轉(zhuǎn)悠的時(shí)候。她發(fā)現(xiàn)她每次出現(xiàn)在班級(jí)門口，小山都會(huì)湊過來跟他嘀咕。

　　“這個(gè)人又怎樣了，那個(gè)人又發(fā)生什么事情了。他總是跟我說這些，而且說的都是負(fù)面的信息。”她覺得奇怪，“這樣一個(gè)男孩子怎么老在背后這樣說別人呢？”

　　但她并沒有急于糾正他的這種行為，而是默默地觀察他。宋早貝發(fā)現(xiàn)他其實(shí)一直都在關(guān)注別人。“他想跟別人打交道，所以就會(huì)一直關(guān)注別人的問題。他跟一個(gè)人說另一個(gè)人的事情，有時(shí)候甚至?xí)碛图哟?，其?shí)只不過是想有朋友而已，但他用錯(cuò)了方式。說白了，他就是不會(huì)交朋友，這跟他在家里由爺爺奶奶照顧太多有關(guān)系”。

　　了解到這一點(diǎn)的宋早貝開始教小山如何跟別人正常相處。下課的時(shí)候，她會(huì)帶著他跟別的同學(xué)一起活動(dòng)，讓他看著自己是如何跟別人打交道的。

　　“有時(shí)候我會(huì)帶個(gè)跳繩，有時(shí)候會(huì)帶個(gè)毽子，就讓他跟別人一起跳大繩，在這個(gè)過程當(dāng)中他就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)該怎么跟別人配合，會(huì)慢慢調(diào)整自己跟別人相處的方式，讓自己和別人都覺得舒服。”宋早貝說，幾次之后，她發(fā)現(xiàn)，即使沒有她的帶領(lǐng)，小山也能跟別人玩到一起了，也不再背后八卦別人的事情。

　　面對(duì)孩子的不好表現(xiàn)，家長(zhǎng)老師習(xí)慣于去批評(píng)，去懲罰，甚至于去否定他們，但在宋早貝看來，肯定孩子們的自我價(jià)值比否定他們，教育效果要好的多。

　　也許一句話就能改變他們

　　在宋早貝看來，讓這些父母眼中的“問題孩子”變好其實(shí)并不難，有時(shí)候一句話就能讓他們“幡然醒悟”。

　　有一次一個(gè)孩子在下課的時(shí)候拉住了宋早貝，“我這么不乖，你為什么不生氣?。恳窃趧e的課上，我可能就被罰站了。”孩子這樣問。

　　面對(duì)這樣的問題，宋早貝沒有去歷數(shù)孩子的“罪狀”，盡管她已經(jīng)在課堂上看到了他的表現(xiàn)，調(diào)皮搗蛋、愛打岔。但所有的表現(xiàn)在宋早貝看來不過是這孩子想要引起關(guān)注，讓別人看到他存在價(jià)值的一種方式，她要做的就是讓他肯定自己的價(jià)值，把評(píng)價(jià)自己塑造自己的形象的權(quán)利交給他自己。

　　“你在我面前要塑造什么樣的形象，那是你自己的事情啊。”宋早貝說。

　　這樣一句話讓孩子覺得驚訝，因?yàn)閺膩頉]有人告訴他還可以決定自己在外人面前的形象，而不是按照老師或者家長(zhǎng)要求的去做。“他只是希望被肯定，如果自我價(jià)值被認(rèn)同，那他就會(huì)朝著被肯定的方向去努力”。

　　宋早貝沒有想到那樣簡(jiǎn)單的一句回應(yīng)，竟然讓這個(gè)孩子改變很大，從那以后，他每次作業(yè)完成的特別好，也不再調(diào)皮搗蛋，“因?yàn)槲沂羌澥堪　?rdquo;他這樣對(duì)宋早貝說。

　　對(duì)于這些“問題孩子”，駐校社工會(huì)用自己的方式去了解他們。在上個(gè)學(xué)期，畫畫是宋早貝了解學(xué)生們的主要方式。

　　“每次畫都會(huì)有不同的主題，但都是圍繞著‘我’來畫，比如‘我的感受’‘我的情緒’‘我的生活’，等等。”宋早貝想通過這樣的方式讓他們表達(dá)真實(shí)的自我。

　　男孩小江（化名）讓宋早貝印象深刻。

　　“我記得他畫了一幅畫，顏色非常霸氣，還在上面寫了很多關(guān)鍵詞，勇敢啊、局氣啊、仗義啊，等等。”這樣的畫面讓她產(chǎn)生了疑惑，她想知道真實(shí)的小江到底是什么樣。

　　在班里了解下來，小江的形象漸漸清晰：在學(xué)校里像個(gè)“大哥”，同學(xué)們都不喜歡他，因?yàn)樗?ldquo;社會(huì)氣”，家里經(jīng)濟(jì)條件比較好，老用奢侈品來裝扮自己……

　　“他也知道大家不喜歡他，但他又想當(dāng)大哥，所以他會(huì)很焦慮。畫他自己的時(shí)候，總是會(huì)畫很多奢侈品，在他看來這是代表大哥的身份。”宋早貝說。

　　然后，她試圖尋找一種合適的方式跟小江交流。

　　“你想做一個(gè)什么樣的人？”最終宋早貝還是把談話的主題放在了他本人身上。

　　“我要做個(gè)仗義的人。”這樣的回答讓她意識(shí)到小江其實(shí)最在意的是他內(nèi)心里的東西。

　　“那我就會(huì)告訴他那些奢侈品是外在的東西，他自己重不重要并不是因?yàn)樗鞯谋碛卸噘F重，穿的衣服有多好。”宋早貝說，這樣的引導(dǎo)會(huì)讓他從關(guān)注那些外在的東西變成關(guān)注自己要怎樣做一個(gè)仗義的人。

　　因?yàn)樾〗瞄L(zhǎng)打籃球，宋早貝會(huì)鼓勵(lì)他帶領(lǐng)著大家一起打，“夸他，讓他帶著大家一起做些健康的事情，這樣他就會(huì)意識(shí)到自己的價(jià)值。”慢慢地，小江從一個(gè)自以為是的大哥變成同學(xué)們身邊真正的大哥。

　　發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的需求

　　在宋早貝看來，孩子任何不正常的表現(xiàn)背后都是源自內(nèi)心需求的未被滿足。面對(duì)一個(gè)孩子，宋早貝首先要做的便是這種需求性評(píng)估，然后對(duì)癥下藥。

　　“通過了解孩子家庭的關(guān)系，跟老師之間的關(guān)系、自身的現(xiàn)狀，等等，去發(fā)現(xiàn)他們產(chǎn)生不正常行為的真正原因，挖掘他們的內(nèi)心需求。”她說。

　　學(xué)生小鄭（化名）引起宋早貝的關(guān)注是因?yàn)樵谏险n的時(shí)候他總是黏著別人，即使旁邊有更多的位置，更寬敞的地方，他也不愿意去，就那樣膽怯地?cái)D在別人旁邊，而且另一個(gè)問題是，他不會(huì)表達(dá)自己的情緒，問他什么，他都會(huì)沉默以對(duì)。

　　“他缺乏愛。”這是宋早貝對(duì)他的第一判斷。

　　這樣的判斷在他上小組的生命教育課程時(shí)被印證。

　　在圍繞主題畫畫的時(shí)候，小鄭從來都是只畫一點(diǎn)點(diǎn)，直到那一次，宋早貝給了他一個(gè)“被媽媽愛的感覺”的主題，他竟然畫了滿滿一大張紙。

　　“平時(shí)父母照顧家的時(shí)間很少，但他又渴望和父母團(tuán)聚，渴望跟父母之間有更多的感情交流。內(nèi)心的感情需求不能滿足，又無法表達(dá)。”

　　這種需求在和他交流的時(shí)候也會(huì)有意無意地流露出來。

　　“家里沒人”“希望爸爸媽媽在”……說這話的時(shí)候，小鄭語氣中的失望表達(dá)著對(duì)這種生活狀態(tài)的不滿。

　　對(duì)于小鄭，宋早貝的方式是先讓他學(xué)會(huì)表達(dá)情緒。“畫畫的時(shí)候，從讓他畫簡(jiǎn)單的情緒，到畫比較復(fù)雜的情緒，慢慢地他就會(huì)畫的多了，情緒會(huì)從畫里表達(dá)出來”。

　　事實(shí)上，從小鄭畫了“被媽媽愛的感覺”以后，宋早貝就發(fā)現(xiàn)他變了很多。“情緒釋放了，整個(gè)人開朗了許多”。

　　在宋早貝的工作中，她曾經(jīng)面對(duì)過太多這樣的孩子，“很多時(shí)候家長(zhǎng)或者只能看到他們打架罵人、調(diào)皮搗蛋等這種外在的行為，卻沒有看到他們的內(nèi)心需求。”而在她看來，只有走進(jìn)孩子們的心里，才是解決問題的根源。