據(jù)《工人日?qǐng)?bào)》報(bào)道，最近一段時(shí)間，沈陽(yáng)市一些上小學(xué)和幼兒園的孩子們手腕上多了一塊遠(yuǎn)程監(jiān)聽(tīng)手表，可以像收微信語(yǔ)音信息一樣儲(chǔ)存、反復(fù)收聽(tīng)實(shí)時(shí)錄音。這些家長(zhǎng)為什么要監(jiān)聽(tīng)孩子和老師？家長(zhǎng)齊霽解釋說(shuō)：“新聞里總有老師虐童的報(bào)道，有了監(jiān)聽(tīng)設(shè)備，能夠監(jiān)督老師的所作所為。老師知道有監(jiān)聽(tīng)設(shè)備，也會(huì)有所顧忌”。家長(zhǎng)魏大凱認(rèn)為，盡管家長(zhǎng)為孩子戴監(jiān)聽(tīng)手表的想法多種多樣，但多數(shù)家長(zhǎng)還是對(duì)老師及其班級(jí)管理不信任。

　　其實(shí)，家長(zhǎng)用錄音設(shè)備監(jiān)聽(tīng)孩子在校情況，這些年來(lái)一直有報(bào)道。關(guān)于杭州某小學(xué)“錄音筆事件”的報(bào)道曾經(jīng)掀起軒然大波。部分教師的作為，讓家長(zhǎng)不能接受；但錄音、監(jiān)聽(tīng)行為不可能做到對(duì)教師的區(qū)別對(duì)待，就“株連”到了無(wú)辜的教師。跟傳統(tǒng)的師生關(guān)系相比，如今家長(zhǎng)用現(xiàn)代科技工具與學(xué)校、與教師“斗智斗勇”、劍拔弩張的現(xiàn)象也是前無(wú)古人的。這種做法引起不少老師的反感，這是可以想見(jiàn)的。但普通教師也只能是反感而已，對(duì)恢復(fù)、重建家長(zhǎng)對(duì)教育的信任幾乎不起作用。因?yàn)槭虑榈母硬辉诮處熒砩稀?/p>

　　在傳統(tǒng)觀念中，教師在學(xué)生心目中的位置幾乎等同父親，以至于有“一日為師，終身為父”的說(shuō)法。這樣的師生關(guān)系、師生感情，在今天的很多同學(xué)會(huì)上我們還是能夠感受到，但是，另一部分不配教師身份的行徑如此頻發(fā)，也確實(shí)把教師群體形象拉低到前所未有的低點(diǎn)。直觀地看，是少數(shù)教師的個(gè)人行為引起家長(zhǎng)的不滿和恐慌，但此類現(xiàn)象的頻發(fā)，反映了整個(gè)教育的誠(chéng)信缺失，國(guó)民對(duì)教育的信任正在持續(xù)流失，教育已不復(fù)傳統(tǒng)形象。在很大程度上，教育最大、最嚴(yán)重的問(wèn)題，在于它已經(jīng)不是教育，是盈利工具。在現(xiàn)行教育運(yùn)作中，學(xué)生不再是，至少不完全是教育的目的。不然就無(wú)法解釋很多同樣是匪夷所思的現(xiàn)象，比如一些被認(rèn)為高考無(wú)望的學(xué)生要被“勸退”，這已經(jīng)成為許多學(xué)校為提高升學(xué)率而普遍采用的辦法，而代價(jià)是學(xué)生不僅高考的權(quán)利被溫柔地剝奪，更深的傷害是自尊心被無(wú)視，教育經(jīng)歷對(duì)他們而言成了受辱的記憶。類似的“政策”都是通過(guò)教師，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體環(huán)節(jié)貫徹、實(shí)施下去的，一部分教師的教育觀、價(jià)值觀不可能不受影響，不被同化；拒絕同化，怎么繼續(xù)端這個(gè)飯碗？教育不尊重學(xué)生人格，一些教師作為教育機(jī)器上一顆螺絲釘，上行下效也很正常，表現(xiàn)之一就是越來(lái)越多的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)頭上。

　　錄音設(shè)備熱賣，家長(zhǎng)與教師矛盾激化，應(yīng)該視為在倒逼教育改弦易轍。重建信任，至少要從學(xué)校層面做起，根本性的改變，要從教育主管部門做起，從改變基礎(chǔ)教育中的教育利益化、商業(yè)化傾向做起。