你是一位怎樣的老師？是否也像下面兩位這樣，對(duì)你的學(xué)生亮了“武功”？

    一位是陜西某學(xué)院院長，一位是湖北應(yīng)城某中學(xué)老師。前者用膝蓋頂傷了某學(xué)生的下體，起因是該生曾在宿舍喝酒；后者抓傷了某學(xué)生的面部，起因是懷疑該生往其身上潑了水。

    原本可以說服教育，卻非要對(duì)學(xué)生拳腳相加；學(xué)生違反了紀(jì)律，也不應(yīng)該用暴力懲罰。但事實(shí)上，即便學(xué)生沒有違紀(jì)，也會(huì)“領(lǐng)教”部分老師的“武功”。

    比如，學(xué)生甲回答錯(cuò)了一個(gè)問題，就會(huì)挨一記左勾拳；乙算錯(cuò)了一道題，就會(huì)中一招右勾拳；丙沒有完成作業(yè)，就會(huì)招致組合拳。

    這并非是我夸大其詞，動(dòng)輒體罰學(xué)生的現(xiàn)象普遍存在。對(duì)于有些老師來說，向?qū)W生施展“武功”仿佛已成了習(xí)慣，而他們的心情也會(huì)決定施暴的程度。似乎只有打?qū)W生，才能顯示其嚴(yán)格，才能鞏固其權(quán)威，才能贏得學(xué)生的尊敬。

    這種想法其實(shí)是一種自欺欺人的幼稚。體罰式的教學(xué)方式只會(huì)換來學(xué)生的擔(dān)驚受怕，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生心理陰影和厭學(xué)情緒。對(duì)提高個(gè)別學(xué)生的成績毫無作用，反而會(huì)陷入一種惡性循環(huán)。

    我們常說“嚴(yán)師出高徒”，但“嚴(yán)”絕不是打出來的，拳腳之下也出不了“高徒”。古往今來，所有成功的老師無不是重視德育、為人師表的典范。一方面要以德服人，以誠懇的交流解決問題，以心靈的溝通消除矛盾。另一方面要嚴(yán)格要求自己，做學(xué)生的榜樣，感染并激勵(lì)他們學(xué)好、向上。

    我們常把老師比作園丁，園丁的職責(zé)是呵護(hù)花朵樹木。作為老師，理應(yīng)給學(xué)生溫暖和愛心。學(xué)生做錯(cuò)題并不要緊，違反紀(jì)律也非故意，給予他們耐心和善意，是避免其再次犯錯(cuò)的“良藥”。

    你選擇對(duì)癥下藥還是火上澆油，就如同選擇要做一名良師與否。在你做決定前，不妨換位思考：假如你是被體罰孩子的家長，假如受傷的是你的孩子。

    你滿腹經(jīng)綸，才高八斗；你講課常常滔滔不絕，解題往往舉一反三，但并不代表你是一名好老師。

    好老師是怎樣煉成的？除了自身修為，還需要我們加強(qiáng)管理和監(jiān)督，健全相關(guān)法律，加大執(zhí)法力度。遏制老師暴力體罰學(xué)生的現(xiàn)象，讓悲劇不再出現(xiàn)。