“你憑什么不讓我通過？！”論文答辯結(jié)果剛宣布，答辯的學生就跑到評委會主任面前質(zhì)問。擔任主任的教授近日遇到我，十分痛心地向我講述這件事，他告訴我，學生的態(tài)度很囂張，但這不是一名學生該有的態(tài)度，不管是對老師尊敬，還是對自己的求學負責，他應(yīng)該向老師請教“為什么不讓我通過？論文有什么問題？該怎么改進？”

　　這名教授說，現(xiàn)在當一名嚴格的教師，實在太難了。論文答辯不久，他就被院長叫到辦公室，問答辯的情況，并要求修改答辯的結(jié)論，讓這名學生通過。“看來，這名學生這么囂張是有道理的，這么方便就找到院長了。”他告訴院長：“既然讓我當評委，我就要負責，除非你不讓我當評委。我也為你的這種行為感到羞恥。”

　　我問他，你這樣做難道沒有壓力嗎？他說，“我沒有什么壓力，我直接告訴那位學生，不管是來紅的、白的、黑的，我都不怕，我當了20多年教師，該怎么評價一名學生的論文，這點水平還是有的。我不能糟蹋自己。”

　　當然，他也為此付出了“代價”——雖然這“代價”在他看來，根本不值一提——去年，他準備申報優(yōu)秀教師，去拿申報表的時候，學院教務(wù)辦工作人員告訴他，他沒有資格。追問下去才知道，有一次學生給他的評分是59分，不及格，全班13個學生，有11個學生打分。對于這一評分結(jié)果，他不感到特別意外，意外的是學院居然沒有向他反饋評分結(jié)果，因為如果反饋的話，他會向?qū)W院申訴得分之所以低的原因。原因是這個班的學生，上課總是穿拖鞋、遲到，嚼著東西進教室，他曾經(jīng)狠狠批評過一次，說他們分數(shù)高，素質(zhì)低，在平時的學業(yè)要求中，他也十分嚴格，全班通過率只有70%左右。

　　在當前的教育環(huán)境中，這樣的教師顯然特別遭學生記恨。——其他班級的老師給學生的最低分數(shù)是80分，你給不及格，這不是故意與學生為難嗎？不僅如此，就連家長也對他十分不滿。有一次，他給一名本科四年級學生不及格，這名學生的家長隨即打來電話求情，請他考慮到孩子的就業(yè)、前途，放孩子一馬。他拒絕了這名家長的要求，說這樣嚴格要求是對學生好?？杉议L不買賬，并威脅他，“如果孩子想不通自殺了怎么辦？”他對此十分生氣，直接告訴家長“自殺了我給他買棺材！”他說，做父母的怎么這么縱容孩子，還拿孩子的生命來威脅教師？如果孩子自殺，最大的責任，就在家長。作為家長，如果孩子不及格，不應(yīng)該找教師要分數(shù)，而應(yīng)該與老師共同分析孩子的問題，或者請老師對孩子進行指教，幫助孩子面對困難。“我的話有些沖動，如果家長去找學校告狀，拎出這句話，學?？隙〞J為我有問題”。

　　這名教授感慨，在功利的社會和教育環(huán)境中，學校已經(jīng)變質(zhì)，學校的管理者不是嚴格按照教育標準培養(yǎng)學生，而是卷入利益場中，不是支持教師的嚴格要求，甚至有時用學生作為治教師的手段。這嚴重地誤導了學生——學生進校都是好好的，但被學校的風氣帶壞了。讀書變得功利，教師不教書，隨便給學生一個高分，讓學生通過，學生和家長都會認為這樣的老師好?？蛇@哪是好老師，哪是對學生好？這分明是害學生，害教育與害社會，把這樣的學生送上社會，整個社會會亂成什么樣？所以，不管別人怎么樣，我必須堅持我的底線?，F(xiàn)在很多人已經(jīng)沒有底線，變得越來越瘋狂，沒有任何顧忌。“在以前，家長怎么敢給學生要分數(shù)？威脅教師？院長怎么可以明目張膽地要求教授改成績？”

　　近年來，提起大學教育，我們都會說到美國大學的嚴格管理，并羨慕其高質(zhì)量的教育，可是，大家可能不知，美國大學的淘汰率相當高，學生不努力，很難順利畢業(yè)，學生和社會都認為“嚴出”是常識。而在我國的大學中，一個教師稍微嚴格一點，就面對如此大的壓力——這名教授由于自己比較“資深”，所以還有堅持底線的“底氣”，換著其他教師，從不惹事、聽領(lǐng)導的話、討好現(xiàn)實考量，恐怕早就在現(xiàn)實的利益面前放棄原則，丟盔棄甲了。這實在值得我國社會和教育界深思，而身處其中的學生們，也該反思自己上學究竟是為了什么。