師范學(xué)校主要為小學(xué)培養(yǎng)師資，20世紀(jì)五六十年代乃至七八十年代的小學(xué)生都是要學(xué)習(xí)珠算的。作為一個(gè)師范畢業(yè)生，必須具備珠算的教學(xué)技能。我們在20世紀(jì)60年代初就讀呼和浩特市第一師范學(xué)校時(shí)，就是由數(shù)學(xué)老教師石體英教我們珠算教學(xué)教法的。

　　石老師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、工作一絲不茍的老教師，中等身材，偏瘦，對人和藹，但在原則問題上從不讓步，略顯固執(zhí)，不過我們都很敬重他。他把自己編寫的珠算教學(xué)教法刻印好，發(fā)給我們?nèi)耸忠环?，由我們自己裝訂成冊，對照學(xué)習(xí)。在這本教材里，石老師把珠算的簡史、在我國數(shù)學(xué)史上的巨大作用，以及民間一些傳統(tǒng)的有趣打法，還有四則運(yùn)算的打法、口訣，指法的運(yùn)用，都寫得非常明白清楚。

　　石老師在初上珠算課時(shí)就說：珠算是我國最珍貴的文化遺產(chǎn)之一，它的貢獻(xiàn)不可估量，永遠(yuǎn)也不會(huì)被淘汰。珠算萌于商周，始于秦漢，成于唐宋，自明朝以來極為盛行，先后傳入日本、朝鮮和東南亞國家。珠算是通過算盤子進(jìn)行運(yùn)算的，算盤子是由四面的框，中間偏上的橫梁，以及珠桿和珠子構(gòu)成的，使用方便，計(jì)算迅速，尤其是加減運(yùn)算，當(dāng)你把算式讀完，結(jié)果也就隨之出來了。

　　講到這里，石老師給我們說了一個(gè)事例：前些年，他看到一個(gè)消息，美國人研制出了新型號的電子計(jì)算機(jī)，為了測試它的功能，美國人把臺灣的一位出名珠算高手請了去，讓他和電子計(jì)算機(jī)在同一時(shí)間計(jì)算同樣的數(shù)學(xué)題，結(jié)果這位高手的計(jì)算速度比電子計(jì)算機(jī)提前2秒鐘。我們聽了都十分驚訝。

　　以后，石老師又講道，因?yàn)樾W(xué)校里的多數(shù)年輕教師勝任不了珠算教學(xué)，都是由“老頭子”教師任教的，為了保證珠算教學(xué)后繼有人，讓我們必須掌握好珠算教學(xué)技能。在整個(gè)珠算教學(xué)過程中，石老師對我們的要求非常嚴(yán)格。往上撥橫梁下面的算盤珠子必須用大拇指，退珠時(shí)必須用食指。撥動(dòng)橫梁上面的珠子時(shí)，往下?lián)苤楹屯贤酥槎急仨氂弥兄?，誰亂用指法都不行。進(jìn)行四則運(yùn)算時(shí)都得手撥珠子，嘴念口訣。如：“一上一”“三下五去二”“四退六進(jìn)一”等。乘除運(yùn)算比較難掌握，石老師很下辛苦，教我們反復(fù)練習(xí)。一個(gè)學(xué)期下來，我們對指法的運(yùn)用、運(yùn)算的方法，都基本掌握了，口訣能熟背如流了，考試的成績都很好，石老師臉上充滿了笑容。

　　課余時(shí)間里，石老師還教我們一些珠算的民間傳統(tǒng)打法。如“鳳凰雙展翅”的打法是：先在算盤上撥好15431790125,然后，從左往右看見什么數(shù)字就加什么數(shù)字，連加3遍，就打成123454321000,末尾的3個(gè)0在算盤上顯示不出來，數(shù)字5是鳳凰的頭，兩邊對稱的數(shù)字就如同鳳凰的翅膀。還有“金香爐”的打法是：在算盤左邊撥上957,然后從最右邊往左空出個(gè)、十、百3個(gè)位置，并由此向前撥上555555,再與957相乘，就打成531666135,兩邊的5是金香爐的把兒，兩邊的3是金香爐的腿，中間的數(shù)字是金香爐的底，其中3個(gè)6在橫梁上面的3個(gè)珠子，看成是燒著的3炷香。還有，用165連加31次，就能打成5115,即“金元寶”.這些打法既有趣，還能練習(xí)指法，我至今沒有忘記。

　　現(xiàn)在，隨著高科技的廣泛使用，珠算已經(jīng)不像當(dāng)年石老師說的“永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰”,而是退出計(jì)算的使用范圍了。算盤也很少見了，只是在健身娛樂場所偶爾還能看到用鋼化塑料制成的大算盤，那是供人們用來休閑玩賞的。每當(dāng)我看到和撥弄它，就想起石老師說的話“珠算是我國最珍貴的文化遺產(chǎn)之一”,進(jìn)而想到，既然是珍貴的文化遺產(chǎn)，就應(yīng)該保護(hù)和傳承下去。