另外值得注意的是，日本留學(xué)生不僅在美、法、英、德等西方列國海軍院校及其軍艦上學(xué)習(xí)，而且還來中國福建船政學(xué)堂學(xué)習(xí)，如鈴木恭堅(jiān)、河野主一郎、柴玉郎等，以武官、考察等身份來華刺探軍情的則更多，甲午海戰(zhàn)時(shí)任軍令部長的樺山資紀(jì)就曾來華偵察過臺(tái)灣地區(qū)的軍事情況。

　　日本海軍院校特別注重學(xué)員的遠(yuǎn)洋航行訓(xùn)練。明治政府不惜花費(fèi)巨額經(jīng)費(fèi)，對(duì)學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行遠(yuǎn)洋航海實(shí)習(xí)制度。第一次遠(yuǎn)洋航海始于1875年“筑波”號(hào)（1978噸，載山本權(quán)兵衛(wèi)班47人）對(duì)舊金山和夏威夷的訪問。此后又在1878年訪問了澳洲（“筑波”號(hào)，鹿野勇之進(jìn)班）。同年，日本國產(chǎn)艦“清輝”號(hào)完成了歐洲之旅。這被稱為明治海軍的三大遠(yuǎn)航。從1875年開始，日本幾乎每年都對(duì)海軍學(xué)員進(jìn)行遠(yuǎn)洋訓(xùn)練，先后到過美國、澳大利亞、巴拿馬、智利、秘魯、英國等國。因此，日本海軍軍官科學(xué)文化素質(zhì)比較全面。

　　大清政府也開辦了大量的海軍院校，數(shù)量不少，但起步晚，門類也不齊全，指揮院校僅有封建習(xí)氣濃厚的初級(jí)院校兩所，規(guī)模不大，課程設(shè)置也不盡合理，軍事課程內(nèi)容較少，儒學(xué)教育課程較多，出國留學(xué)的比較少，僅三批30余人。在水師學(xué)堂和船政學(xué)堂學(xué)習(xí)期間，大部分學(xué)員對(duì)操作艦船滿足于“通船主之學(xué)，堪任駕駛”（左宗棠語），對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、西方政治文化等其他方面興趣不高。北洋水師遠(yuǎn)洋訓(xùn)練相比日本海軍而言開展得少之又少，一則經(jīng)費(fèi)所限，二則人員怕吃苦。每年的例行巡海，也是流于形式，管帶只是個(gè)駕駛航行的普通船長，根本沒有達(dá)到提升指揮員綜合素質(zhì)的作用。

　　身體素質(zhì)

　　而且，兩國海軍軍官的身體素質(zhì)也不一樣。海洋作戰(zhàn)與陸地作戰(zhàn)不一樣，更需要官兵具有很好的身體素質(zhì)。

　　日本自古是尚武的民族，習(xí)武強(qiáng)身、以武求功名是日本國民的傳統(tǒng)觀念，也是封建社會(huì)中出人頭地的一個(gè)重要階梯，這種觀念一直持續(xù)到近代。日本各海軍軍事院校非常重視學(xué)員的身體素質(zhì)，認(rèn)為身體素質(zhì)是其他各項(xiàng)素質(zhì)的載體和基礎(chǔ)，針對(duì)海軍職業(yè)危險(xiǎn)性高、艱苦程度大，他們采取各種措施讓學(xué)員進(jìn)行身體鍛煉，尤以對(duì)畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行遠(yuǎn)洋航行訓(xùn)練最為有效。日本海軍軍官的身體素質(zhì)都比較好。1878年10月，日本國產(chǎn)“清輝”號(hào)軍艦到西歐各國訪問，航程26300海里，長達(dá)5個(gè)多月，英國《先驅(qū)論壇報(bào)》驚嘆日本海軍素質(zhì)與英國海軍相比毫不遜色。

　　而清朝海軍軍官由于受儒家教育的影響，多尚文輕武，喜靜不喜動(dòng)，善思考而惡勞作。據(jù)在福建船政學(xué)堂考察的英國教官回憶：中國海軍學(xué)員們“有巾幗味道，下完課后只是在各處走走發(fā)呆，或是做功課，從來不運(yùn)動(dòng)”,認(rèn)為在“佛龕里呆著比在海上警戒工作更合適”,外籍教師也承認(rèn)“讓清國學(xué)生做體育運(yùn)動(dòng)比做學(xué)術(shù)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)為難”,在海上訓(xùn)練時(shí)“學(xué)生不喜歡體力勞動(dòng)，怕弄臟手指”,在英國留學(xué)的學(xué)員嚴(yán)復(fù)也承認(rèn)“西洋筋骨皆強(qiáng)，而華人不能”,并看出造成兩者的差距在于大清水師“少養(yǎng)成”.在校學(xué)生尚且如此，踏入仕途后更是耽于享樂，恥于勞動(dòng)，疏于鍛煉，身體素質(zhì)越來越差。因此，清朝海軍軍官充其量不過是掌握了一些海軍專業(yè)技能的文弱書生，身體素質(zhì)不能與日本海軍軍官相提并論。

　　心理素質(zhì)

　　還有心理素質(zhì)也不行。戰(zhàn)爭充滿風(fēng)險(xiǎn)與勞累，要求軍人必須具有良好的心理素質(zhì)，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)的好壞直接影響著智力的發(fā)揮。日本海軍軍官中存有強(qiáng)烈的侵略意識(shí)，這是島國民族自尊自大的封閉心理與尚武精神相結(jié)合的反映。除去野蠻的一面，其中也包含有積極主動(dòng)的進(jìn)取意識(shí)。嚴(yán)格而又殘酷的軍事訓(xùn)練、長期的遠(yuǎn)洋航行訓(xùn)練，養(yǎng)成了日本海軍軍官敢于冒險(xiǎn)的進(jìn)攻心理和良好的戰(zhàn)場適應(yīng)能力。他們意志頑強(qiáng)，驍勇善戰(zhàn)，在戰(zhàn)場上表現(xiàn)出色。在整個(gè)甲午海戰(zhàn)中，日本聯(lián)合艦隊(duì)一直在積極主動(dòng)地進(jìn)攻，采取突襲、夜襲、陸海協(xié)同等多種方法攻打北洋水師。

　　相比之下，北洋水師的心理狀態(tài)則較差。聯(lián)合艦隊(duì)司令官伊東亨佑戰(zhàn)后撰文指出，方伯謙在豐島海戰(zhàn)中作戰(zhàn)十分勇敢，但在黃海海戰(zhàn)中竟然臨陣逃跑，原因是被日本海軍打怕了，其他管帶表現(xiàn)也好不了多少。黃海海戰(zhàn)中，“鎮(zhèn)遠(yuǎn)”艦管帶“林泰曾驚慌失措”,飲濃酒至大醉而臥于指揮臺(tái)下，“一切調(diào)度進(jìn)退都由楊用霖一人”,“定遠(yuǎn)”艦管帶劉步蟾更是“心慌意亂”,日艦未進(jìn)入火炮射程內(nèi)就匆匆下令開炮。

　　黃海海戰(zhàn)后，包括眾管帶在內(nèi)的各級(jí)軍官，仍然驚魂未定，心有余悸。在旅順基地休整期間，“每以公余日弛逐于酒陣歌場”,對(duì)日本海軍作戰(zhàn)已經(jīng)喪失了信心，在接下來的威海衛(wèi)之戰(zhàn)中，眾管帶茫然無策，不知所措，畏首畏尾，最后不少管帶竟逼丁汝昌投降，拒不執(zhí)行丁汝昌的“自沉軍艦，以免資敵”的命令，原因是投降后怕日本海軍報(bào)復(fù)，“蓋恐沉船徒降，取怒倭人也”.丁汝昌在海戰(zhàn)后，也是悲觀失望之極，情緒十分低落，影響了以后戰(zhàn)斗戰(zhàn)役的指揮。這些可悲的表現(xiàn)，除政治思想素質(zhì)不高以外，也是心理素質(zhì)比較差的原因，一戰(zhàn)失利就嚇破了膽，這樣的心理素質(zhì)根本不能適應(yīng)海戰(zhàn)的需要。當(dāng)然也有些管帶寧死不屈的，但就海軍軍官整體而言，心理素質(zhì)并不好。

　　中日兩國海軍110多年前的那場大決戰(zhàn)，是一個(gè)落后的封建大國與一個(gè)新興的資本主義小國之間的對(duì)抗，是一支武器裝備初步近代化的封建軍隊(duì)與一支已經(jīng)全面近代化的資本主義軍隊(duì)之間的對(duì)抗。按照封建社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的指揮員，其素質(zhì)無法與按照近代資本主義標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的指揮員相比，失敗在所難免。110多年前的這場戰(zhàn)役告訴我們，指揮員素質(zhì)對(duì)一場戰(zhàn)爭的勝負(fù)起著至關(guān)重要的作用。