拔苗助長的故事應(yīng)該是世人皆知，然而，在我們對孩子的教育中，拔苗助長的教育方式幾乎已經(jīng)變成了普遍現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，早在兩年前，教育部就印發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教育部學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會也表示要嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點。而這些觀點并沒有真正落實到我們的學(xué)前教育中。記者于日前調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，目前許多的民營幼兒園都在教孩子學(xué)習(xí)寫字、算術(shù)。不僅如此，四五歲的孩子已經(jīng)開始每天晚上寫作業(yè)。這不僅讓很多孩子與家長發(fā)問，到底是誰讓學(xué)前教育小學(xué)化了？是誰在搶走孩子寶貴的游戲時間？

 

　　“現(xiàn)在誰家都一個孩子，每個家長都生怕自己的孩子落后，學(xué)舞蹈學(xué)鋼琴學(xué)英語樣樣都不想落下，誰還敢把孩子放開了讓玩去呢？”市民李先生如是說。他對自己的5歲半的兒子就十分嚴格，除了正常的學(xué)習(xí)外，還給孩子報了珠心算、畫畫和英語。家長是望子成龍心切，那讓我們看看幼兒園負責人是什么說法？“按照教育部門規(guī)定，幼兒園的孩子是不讓抓筆寫字的，可是，當孩子幼升小時，小學(xué)會直接給孩子一張卷子，我們?nèi)绻唤探o孩子一些東西的話，孩子升小學(xué)就會很困難。”不管是從家長的角度還是幼兒園的出發(fā)點，我們都不難看出學(xué)前教育小學(xué)化的根源到底在哪里。還給學(xué)齡前孩子自由成長的時間，真的不是家長和幼兒園說了算的。

 

　　大班孩子逢寫作業(yè)必要哭 家長心疼又無奈

 

　　今年9月份上大班，本來應(yīng)該挺高興的，畢竟兒子又向前邁了一步，不過，沒高興幾天，喬女士就高興不起來了。“我這段時間都快瘋掉了，自打兒子上了大班后，每天晚上寫作業(yè)她都要哭上半天，說害怕寫不好了老師罵她，害怕小朋友們嘲笑她。剛開始還能心平氣和的安慰她，但她這天天晚上的哭都快把我弄出病了，現(xiàn)在連我都開始恐懼了。”一談到學(xué)前教育的問題，喬女士第一反映就是作業(yè)過早的給了孩子壓力，作業(yè)搶走了四歲半兒子的游戲時間。

 

　　因為大班的作業(yè)很多，每天都有，今天寫生字，明天寫數(shù)字、算術(shù)，動不動還需要做手工，有很多孩子根本無法完成。“我想孩子長大了，老師適當留點作業(yè)也是應(yīng)該的，可沒想到的是，孩子的作業(yè)是天天有，因為我家姑娘沒有上中班，直接從小班跳到了大班，還沒學(xué)過怎么抓筆，就要直接寫字了，難度很大。剛開始，我想讓她慢慢適應(yīng)，能寫多少算多少，可是沒過兩天，她哭著不上幼兒園，我問她原因，她才說，她的作業(yè)寫的不好，老師收拾她，小朋友笑話她，她不想上大班，想回到中班去。”聽到兒子的小心思，喬女士很是心疼。于是，她下定決心，每天一定要陪兒子做好作業(yè)。

 

　　“以前，從幼兒園接出來，我都會讓她在小區(qū)院子里玩一會，可是為了做好作業(yè)，我不得不讓她一下幼兒園就回家寫作業(yè)。有一天，就在兒子抹著眼淚寫作業(yè)的時候，樓下傳來了小朋友們的歡笑聲。兒子哽咽著對我說，‘媽媽，我多可憐呀，其他小朋友都可以歡快地玩，我為什么就不行？’我聽的心都碎了，可是沒辦法，為了讓她少挨批評，我只得在家教她該如何握筆，如何認識筆劃等一些中班應(yīng)該學(xué)的東西。”喬女士說。而這種填鴨式的教學(xué)方法，并未真正改變兒子懼怕作業(yè)的心理。

 

　　“說實話，我也很心疼，兒子的手指頭還沒有鉛筆粗，看著她捏著筆坐著抄寫，真心疼。尤其十一長假后，兒子厭學(xué)的態(tài)度越來越明顯，寫作業(yè)幾乎成了非逼著不可的事情，有時作業(yè)剛寫到一半，她就吵著要看動畫片或者聽音樂，我多說兩句，她就開始哭。我很擔憂，萬一到了小學(xué)、初中，課業(yè)更重，兒子該怎么辦呢？”對于兒子作業(yè)的問題，喬女士是心疼又無奈。“現(xiàn)在兒子寫作業(yè)成了個老大難問題，面對每天的作業(yè)，我很發(fā)愁，不寫，又怕老師那邊說不過去，寫了又擔心兒子握筆太累，會影響她的骨骼發(fā)育。我也委婉地跟老師溝通過，她說如果嫌太多可以少寫些。可是，寫少了，老師又讓她在幼兒園補上。我真是不解，小學(xué)都要減負了，為什么幼兒園還要一意孤行呢？”喬女士說。

 

　　在記者采訪中，受訪的很多家長都對幼兒園留作業(yè)表示不解。“那么小的孩子，把習(xí)慣培養(yǎng)好比什么都重要，現(xiàn)在很多民辦幼兒園都以應(yīng)試化教育孩子，扼殺了孩子的創(chuàng)造力，這樣的教育方式對孩子的成長很不利。”有家長如是說。

 

　　熬夜做手工 家長逼成“手工達人”

 

　　“我不主張給幼兒園的孩子留作業(yè)，因此，關(guān)于孩子作業(yè)的問題，我是多次找老師溝通過，只要他會寫就行，沒必要非得一個寫幾行。這么死板的方式只會占去孩子游戲的時間，讓他的思維模式越來越禁錮，沒什么好處。說的多了老師也不管了，只是每周要完成的親子手工作業(yè)可是讓我們犯難。”市民張先生如是說。他告訴記者，現(xiàn)在自己最怕的就是每周的親子手工，由于有些手工難度較大，很多手工基本都是自己和愛人來完成的，孩子也要熬到很晚才能睡下。 今年國慶節(jié)，張先生帶兒子回了一趟陜西的老家。由于老師布置每天畫一幅自己當天的活動圖，這個假期，張先生算是徹底學(xué)習(xí)畫畫了。“來回五天，等我什么都沒干，天天琢磨讓他畫什么，琢磨來琢磨去，最后都得我來幫他完成。

 

　　吳女士的孩子今年上中班。前不久，幼兒園布置了一個制作房屋模型的手工作業(yè)，要求家長與孩子共同完成。吳女士說，自己從事餐飲業(yè)，對手工一竅不通。對于這樣的作業(yè)，她無從下手。問孩子，孩子也不清楚，只說老師要求用廢舊材料制作。吳女士只好上網(wǎng)搜教程，然后找各種材料，甚至還去折了樹枝來當“庭院”里的大樹。她說，這個作業(yè)孩子也無法參與，最終都是她一個人完成的。

 

　　家長葉子女士也和吳女士有著一樣的煩惱，她說，這些手工作業(yè)不要說孩子做不來，連家長都叫苦。“時下網(wǎng)傳的新媽標準是做得了蛋糕，講得了故事；教得了奧數(shù)，講得了英語；改得了作文，做得了小報；想得出創(chuàng)意，搞得了活動……缺了哪一項都不能勝任啊。我時常都是等孩子睡覺后才開始給她做手工作業(yè)。記得有一次，老師布置了一幅米粒畫，這可把我真的難住了，打電話問了一位喜歡美術(shù)的朋友給大概介紹了一下制作過程后，我頓時眩暈，一整幅畫需要把米粒染成不同的顏色后再一粒粒沾到相應(yīng)的部位，一幅畫完成我用了四個多小時，等做完都凌晨兩點多了?，F(xiàn)在，我都快成手要達人了。”葉子女士笑著說。

 

　　在記者采訪中，另一位家長表示，自己感覺手工作業(yè)難度太大，孩子們不可能獨立完成，這樣做既苦了家長，對孩子們也沒什么益處。最后，老師把成品放在班上，做得最好的就放中間，然后次一點的就往邊上靠，越放在外圍的作品就相當于越差勁。結(jié)果，有一次，他做的作品放在了外圍，孩子為此不開心了好些天。以后，為了完成孩子作品要擺在正中心的心愿，每次老師布置的作業(yè)，我們都親力親為地去做，甚至還為此請過外援，到一些美術(shù)學(xué)校找些學(xué)生來幫忙做。完成這些小孩的作業(yè)，作為家長真心感到心累！

 

　　幼兒作業(yè)讓孩子的快樂童年打了折扣

 

　　“媽媽，為什么我們英語班的Andy就不用寫作業(yè)，我每天就得寫這么多作業(yè)?”聽著兒子提出的問題，張女士既高興又心疼。高興的是兒子學(xué)會了與同學(xué)交流，心疼的是，同為5歲的孩子，兒子幾乎天天在自己的逼迫下完成作業(yè)，比其它孩子少了很多自由玩耍的時間。“有時候，我都覺得自己太教條了，孩子畢竟是孩子，更多的時間應(yīng)該是培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和動手能力、創(chuàng)造力等，而我是把孩子在家的時間一大部分用在了寫作業(yè)上。”明明的媽媽張女士如是說。

 

　　張女士告訴記者，讓孩子寫作業(yè)也是無奈之舉。“現(xiàn)在不寫沒辦法呀，我有一個朋友的孩子上的還是一所非常好的公辦幼兒園，在園幾年，孩子基本沒學(xué)過拼音、寫字、算術(shù)?？墒巧系揭荒昙墪r，沒過兩周，老師直接打電話說他孩子的智力有問題，連最簡單的讀寫都不會。這讓朋友很驚奇，明明人人都說他的兒子很聰明，怎么老師會說智力有問題呢？當他跑到學(xué)校找到老師時，老師告訴他，其它小朋友學(xué)拼音、算術(shù)的速度非?？欤膬鹤邮裁炊疾粫?，因此懷疑是不是智力有問題。”張女士說。有了朋友的前車之鑒，她把兒子的學(xué)習(xí)抓的格外緊，除了老師布置的作業(yè)外，她和老公每天還抽出45分鐘的時間，教兒子認字，學(xué)習(xí)兩位數(shù)、三位數(shù)的加減法。

 

　　這種超負荷的教育方式孩子能接受嗎？當記者提出疑問時，張女士無奈地說：“不然怎么辦？現(xiàn)在上個小學(xué)比選大學(xué)還難，你想給孩子上個好小學(xué)，必須得讓孩子的基礎(chǔ)打扎實，否則，孩子連個好的小學(xué)都上不上，還有什么未來可言?。?rdquo;聽著媽媽與記者的交流，5歲的明明探過頭做著鬼臉調(diào)皮地說：“我最不愛做作業(yè)，我就喜歡玩我的車。”

 

　　采訪中，一位民辦幼兒園園長也認同給幼兒留太多作業(yè)會占用孩子的游戲時間，死板的抄寫對孩子意義不大。作為幼兒園的開辦方，他們也很矛盾。“按照教育局規(guī)定，我們不該讓幼兒過早的寫字，但是有些家長就會報怨，每學(xué)期交幾千元怎么我家寶寶什么也不會呢？家長認為就應(yīng)該學(xué)點東西，要不這幾千塊錢不是白交了嗎？學(xué)不到東西不能為上小學(xué)打基礎(chǔ)。有些家長會經(jīng)常抱怨寶寶作業(yè)太多，真是‘眾口難調(diào)‘，這讓幼兒園左右為難。所以說，并不是我們想給孩子留作業(yè)，這么做都是為了迎合家長的需求。民辦幼兒園需要生源，現(xiàn)在競爭激烈，我們需要有自己的特色才能招到學(xué)生。而很多家長希望幼兒園突出藝術(shù)、英語之類的特色，巴不得孩子都成為小小天才，幼兒園只有迎合家長的想法，否則就會流失生源。”該園長直言不諱。

 

　　面對學(xué)前教育該不該留作業(yè)，留多少作業(yè)的問題，一位從事幼兒學(xué)前教育的工作者說：“在我們看來，給學(xué)前班的孩子適當留一些作業(yè)，一方面可以為孩子的幼小銜接打好基礎(chǔ)，另一方面也可以讓孩子對小學(xué)的入學(xué)考試有備無患。但是過量的給孩子留作業(yè)，無疑使孩子的快樂童年大打折扣，使孩子過早產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而會適得其反。”

 

　　幼兒不該在機械訓(xùn)練中學(xué)習(xí)

 

　　如何改變幼兒教育小學(xué)化傾向呢？有學(xué)前教育專家認為，2~6歲幼兒的生理、心理特征與小學(xué)年齡段的少年有著明顯分別，幼兒通過在游戲中的一系列動作、情感和與老師的互動中增加學(xué)習(xí)的興趣，而不能在機械的訓(xùn)練中增強某方面的技能。幼兒園一直在做幼小銜接的工作，比如過集體生活及行為約束等，都是在為小學(xué)生活作鋪墊，讓小朋友書寫拼音、數(shù)字等作業(yè)提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識對幼小的孩子來說是得不償失，目前部分幼兒園采用脫離幼兒身心發(fā)展特點的拔苗助長、舍本逐末的教育方式應(yīng)該徹底改變。

 

　　記者發(fā)現(xiàn)，早在2012頒布的《甘肅省幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，大班的孩子除了學(xué)習(xí)制定活動計劃，實現(xiàn)自己的計劃，獲得成功的體驗，增強自尊、自信。知道自己的行為要符合集體要求，能隨環(huán)境的變化調(diào)整自己的行為外，在行為規(guī)則方面，需要友好地與他人交往，富有同情心，體驗分享、互助、合作的快樂和意義。掌握交往技能，嘗試獨立解決交往中的問題。理解和遵守與他們生活有關(guān)的社會行為規(guī)則，增強遵守規(guī)則的能力，有初步的社會公德意識。有基本的是非觀念，能接納、原諒別人的過失或過錯。有初步的責任感，做事認真，有始有終，能主動為他人和集體做事，有初步的集體榮譽感。在社會常識方面，認識周圍公共場所、社會設(shè)施以及在那里經(jīng)常為我們服務(wù)的人，尊重他們及他們的勞動。積極參與升旗活動，學(xué)唱國歌。了解和喜愛甘肅，知道家鄉(xiāng)的飲食文化、風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情、民俗傳統(tǒng)、民族特色等。了解中國主要的風(fēng)景名勝，知道中國是一個多民族、多文化的國家，懂得尊重少數(shù)民族和其他地區(qū)人們的風(fēng)俗習(xí)慣。了解世界上其他的國家和民族，知道他們有著不同的膚色、體態(tài)、服飾、語言和風(fēng)俗，懂得要尊重他們的文化習(xí)俗。認識常見標志、符號等，理解它們的作用。根據(jù)需要嘗試設(shè)計標志、符號。了解郵寄、打電話、發(fā)短信、網(wǎng)絡(luò)等多種通訊方法，知道通訊對人們生活的意義和作用。參觀小學(xué)，萌發(fā)上小學(xué)的愿望，為進入小學(xué)學(xué)習(xí)做好心理準備。積極設(shè)計、開展、參加豐富的節(jié)日活動，感受濃厚的親情、友情和民俗氣氛。最重要的是，在該《綱領(lǐng)》中明確指出，要創(chuàng)設(shè)一種接納、關(guān)愛和支持的良好人際交往環(huán)境，將社會領(lǐng)域的教育滲透在一日生活的各項活動及各個環(huán)節(jié)之中，避免單一呆板的說教。

 

　　有學(xué)前教育專家表示， 對于家長們所說的‘高難度作業(yè)’，老師們的出發(fā)點是好的。”布置這些作業(yè)，可以鍛煉孩子們模仿、觀察能力，孩子們的成果也可以互相分享，但在實際操作過程中，可能有些老師沒有掌握好作業(yè)的難度，而造成了這種現(xiàn)象。幼兒園向孩子布置手工作業(yè)，關(guān)鍵是要鍛煉他們的動手能力、模仿能力等，要因材施教、循序漸進，若一味提高難度，反而會讓孩子產(chǎn)生挫敗感。同樣，也不可忽視在做作業(yè)過程中，小朋友們都有獨立思考的能力，但是很多變成了家長的作業(yè)，這樣是不可取的。（更多內(nèi)容請點擊：http//www.578011.com/）