“名師”當(dāng)“導(dǎo)師”，工作室“孵”出優(yōu)秀教師

 

　　“同學(xué)們，讓我們昂起頭，數(shù)數(shù)天上的星星好嗎？”隨著酒泉路小學(xué)二年級(jí)學(xué)生稚聲稚氣的“好”，大銀幕拉開——晴朗的夜晚，滿天的星星，城市孩子久違了的詩意星空展現(xiàn)。一顆、兩顆、三顆……這是酒泉路小學(xué)教師、蘭州市金城名師張文為學(xué)生講授的《數(shù)星星的孩子》。她書寫剛勁，朗讀繪聲繪色，點(diǎn)撥自然過渡，把可愛的孩子們自然引入詩意夜晚，并在腦海中構(gòu)勒出“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠，撒在碧玉盤里，一個(gè)孩子坐在院子里，靠著媽媽，仰著頭，數(shù)著無數(shù)星星……”的詩意輪廊。
 

 

我市名師正在給同學(xué)們上課

 

　　2011年秋，蘭州市教育局為加快優(yōu)秀教師的發(fā)展，積極探索科學(xué)高效優(yōu)秀人才成長培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)而培養(yǎng)出一批又教育思想和教學(xué)風(fēng)格的學(xué)科領(lǐng)軍人物和優(yōu)秀骨干教師隊(duì)伍，啟動(dòng)了領(lǐng)銜名師工作。目前，全市已有40名教師被授予“金城名師”稱號(hào)，并通過蘭州市名師工作室的設(shè)立，開展相關(guān)教育教學(xué)研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)，進(jìn)一步提升名師的教育教學(xué)水平和理論素養(yǎng)，形成以特級(jí)教師、省級(jí)骨干教師為主的名師團(tuán)隊(duì)，努力培養(yǎng)一支蘭州區(qū)域教育專家。

 

　　尋“點(diǎn)子”，破解“談作文色變”

 

　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。可是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)卻總是困難重重。更多的學(xué)生怕寫作文，簡直就是“談作文就色變”。而西固玉門街小學(xué)名師滕銘娟就學(xué)生寫作文卻有著自己的獨(dú)特之見。

 

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。光靠平時(shí)尋找寫作素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，生活才是寫作的源泉，大自然才是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材。可是豐富多彩的生活在學(xué)生眼里卻變得單一而無聊，怎樣讓他們具有一雙善于觀察的眼睛呢？她向記者推薦了團(tuán)隊(duì)教師中張光纓的做法，教給學(xué)生積累素材的方法。

 

　　這是張光纓的一個(gè)小學(xué)生一天積累的部分素材：早晨：起床疊被—試學(xué)疊被—媽媽夸獎(jiǎng)；

 

　　想：學(xué)就要見行動(dòng)，從小事做起；

 

　　上課：老師上課時(shí)間安排很合理，同學(xué)們喜歡上楊老師的課；

 

　　想：按時(shí)下課，不侵占學(xué)生休息時(shí)間，這是教學(xué)水平高的表現(xiàn)；

 

　　課間：偶然發(fā)現(xiàn)張明同學(xué)作業(yè)書寫格式認(rèn)真，每次為“優(yōu)”；

 

　　想：功夫不負(fù)有心人，值得我學(xué)習(xí)；

 

　　在家里：媽媽做晚飯，切土豆絲又快又細(xì)；

 

　　想：切土豆絲也有竅門……

 

　　“我讓學(xué)生們按照這種方法每天至少積累兩條素材，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)他們觀察生活，發(fā)現(xiàn)并積累真實(shí)的寫作材料。之后，一到兩周我安排一次課堂作文，內(nèi)容就從自己的素材本里選。同學(xué)們都說，看到素材本，當(dāng)時(shí)的一幕幕仿佛又回到了眼前，自然有話可寫，加之沒有什么限制，寫起來更加的隨心所欲，且都能寫屬于自己的生活，表達(dá)出真情實(shí)感。”張光纓老師說，堅(jiān)持了一段時(shí)間后，同學(xué)們的素材越寫越多，有的同學(xué)一天能寫十幾條。這個(gè)做法簡便易行，長期堅(jiān)持下去，同學(xué)們一定能睜開一雙善于觀察生活的眼睛，作文自然也就有話可寫了。

 

　　用“引子”，注入成長“催化劑”

 

　　“名師就是要具有精湛的教學(xué)工作能力,先進(jìn)的教育思想理念,專家型的教育研究眼光,為人師表的示范性和影響力,對(duì)團(tuán)隊(duì)有帶動(dòng)和引領(lǐng)作用。”說起名師，蘭州市教育局局長何泳忠表示，名師的素養(yǎng)可以概括為六個(gè)方面:人文素養(yǎng)是教師對(duì)待學(xué)生的人文關(guān)懷和對(duì)待職業(yè)的敬業(yè)精神;專業(yè)素養(yǎng)是教師在自己學(xué)科領(lǐng)域的深度和廣度;理論素養(yǎng)是教師教學(xué)思想和理念;教學(xué)技能是教師駕馭課堂教學(xué)的能力;科研能力是教師運(yùn)用研究的手段。

 

　　而名師工作室則是當(dāng)前教師隊(duì)伍建設(shè)中的一個(gè)熱門話題。教育行政部門通過多種工作模式:名師的引領(lǐng),相關(guān)經(jīng)費(fèi)和政策的扶持,為名師建立工作室,引導(dǎo)名師充分利用信息技術(shù)和制度化的組織方式,建立遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái),組織團(tuán)隊(duì)攻關(guān),跨校、跨區(qū)協(xié)作等,有效發(fā)揮了名師的領(lǐng)頭雁作用,促進(jìn)和帶動(dòng)了一大批青年教師的專業(yè)成長,從而起到了推動(dòng)教育均衡發(fā)展、推動(dòng)教學(xué)健康發(fā)展和成就學(xué)生終身發(fā)展的重要作用。

 

　　據(jù)了解，我市“名師工作室”是市教育局全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的大膽創(chuàng)新，在開展學(xué)科教學(xué)研究、改變教育方式、提高教育教學(xué)工作效率、集中指導(dǎo)培訓(xùn)青年教師等方面發(fā)揮積極作用。根據(jù)蘭州市教育局出臺(tái)的《“蘭州市名師工作室”實(shí)施方案》，明確將計(jì)劃用3年時(shí)間，在全市中小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校分學(xué)段、學(xué)科設(shè)立蘭州市名師工作室。目前是我市的第二屆名師工作室成立，領(lǐng)銜名師均是經(jīng)學(xué)校及縣區(qū)教育局選拔推薦、網(wǎng)絡(luò)投票、專家答辯等程序，而本屆也是確定我市的20名入選的領(lǐng)銜名師中有10名都是副校長以上級(jí)別。每個(gè)名師工作室重點(diǎn)培養(yǎng)5—10名中青年骨干教師，每位骨干教師結(jié)對(duì)幫帶3—5名青年教師，他們將協(xié)助教研組長開展學(xué)科教研活動(dòng)；加強(qiáng)集體備課，進(jìn)行重點(diǎn)章節(jié)備課的示范和指導(dǎo)；發(fā)揮凝聚作用，形成教研合力等。

 

　　找“方法”，“寫條”和學(xué)生交流

 

　　孩子越批評(píng)缺點(diǎn)越多，孩子越表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)越多；會(huì)欣賞學(xué)生的老師是最幸福的，被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的。日常教學(xué)中，許多家長給予孩子的賞識(shí)太少，會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的信心和成長的快樂。基于這種原因，蘭州十一中學(xué)教師魏政剛嘗試?yán)米鳂I(yè)本、練習(xí)冊、題簽、試卷、周記等等能夠與學(xué)生交流的一切機(jī)會(huì)，給學(xué)生“寫條”表揚(yáng)他們，哪怕是只言片語，對(duì)學(xué)生來說都是無限的鼓舞。

 

　　“我?guī)н^的一個(gè)學(xué)生，聰明好勝，但是在學(xué)習(xí)上非常懶惰，缺乏積極主動(dòng)性，而且沒有好的行為習(xí)慣。我對(duì)該生的情況了解后得出的結(jié)論是：該生內(nèi)在的潛力很大，可塑性極強(qiáng)，如果能把他的積極性調(diào)動(dòng)起來，那么他絕對(duì)是一塊好料。于是在他寫的一篇周記上我們進(jìn)行了一次交心的交流。”

 

　　“雖然我們相處只一個(gè)月的時(shí)間，但是我發(fā)覺你非常聰明，如果你能再努把力，我相信你會(huì)很棒的，你現(xiàn)在就徘徊在一中的大門外，因此，你現(xiàn)在的每一步都至關(guān)重要，努力就能走進(jìn)去，否則這扇門就要把你關(guān)在外邊，加油，老師相信你！”

 

　　“而在第二次回收周記時(shí)，我清楚地看到一個(gè)大大的‘行’字，后面還有三個(gè)感嘆號(hào)。”在以后的一段時(shí)間，他沒有再出現(xiàn)不交作業(yè)的情況，成績也有了很大的進(jìn)步。

 

　　由此可見，我市“名師工作室”的名師們不僅將工作重點(diǎn)放在課堂教學(xué)模式構(gòu)建和教法指導(dǎo)上，同時(shí)他們也做分析、做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)等指導(dǎo)工作。以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力和創(chuàng)新力為落腳點(diǎn)，在面對(duì)“學(xué)困生”時(shí)，會(huì)采取獨(dú)特的教育方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，打造高效課堂。

 

　　育“種子”，培養(yǎng)課改“領(lǐng)頭雁”

 

　　蘭州一中朱萬存名師工作室就是第二屆確定成立的，作為蘭州市的一所重點(diǎn)高中，朱萬存老師始終將研究放在開展高中語文學(xué)科教學(xué)難題，圍繞課題、課程、課堂‘三課聯(lián)動(dòng)’的討論實(shí)施中，同時(shí)在‘文學(xué)類文本閱讀欣賞’和‘實(shí)用類文本閱讀’方面加大分析，掌握教學(xué)方法。“因?yàn)檫@些都有可能是今年新高考所面臨的變化點(diǎn)和難點(diǎn)。”朱萬存說。此外，該工作室成員也在努力踐行高中語文“少教多學(xué)”創(chuàng)高效的理念。以培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師、中青年骨干教師。他們將計(jì)劃經(jīng)過三年努力，完成一個(gè)省級(jí)以上課題。在一定范圍內(nèi)和程度上促進(jìn)本校和蘭州市語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

 

　　據(jù)了解，朱萬存名師工作室將以集中研討、培訓(xùn)，分散自主研究，網(wǎng)絡(luò)共同交流的工作形式，開展各項(xiàng)工作，既體現(xiàn)個(gè)性研究，又凸顯合作、交流與分享。以一線教學(xué)為教學(xué)研究的主陣地，在領(lǐng)銜名師的引領(lǐng)下，開展行動(dòng)研究。該校11位工作室成員在參加教研活動(dòng)的時(shí)候，不僅能學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、了解前沿的動(dòng)態(tài)信息，還能參加學(xué)術(shù)沙龍，發(fā)表自己的見解。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，積極參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討。承擔(dān)工作室的教學(xué)和科研課題的相關(guān)研究工作，以科研課題為紐帶，以“名師工作室”為平臺(tái)，共同完成工作室的奮斗目標(biāo)。

 

　　據(jù)何泳忠局長介紹，“名師工作室”將結(jié)合蘭州教育實(shí)際，重點(diǎn)研究解決學(xué)科教學(xué)中集中存在的問題，研究教學(xué)改革方向、課堂教學(xué)模式優(yōu)化、課程資源開發(fā)等問題。“‘名師工作室’要在一個(gè)工作周期內(nèi)形成一定數(shù)量的有實(shí)踐意義的科研成果”。

 

　　此外，“名師工作室”還將實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每年進(jìn)行工作考核，三年為一個(gè)周期。旨在培養(yǎng)一支蘭州區(qū)域教育專家，同時(shí)在名教師的指導(dǎo)下，加快培養(yǎng)一批具有高尚師德師風(fēng)、高超教育藝術(shù)、鮮明教育風(fēng)格的骨干教師。根據(jù)規(guī)劃，每個(gè)名師工作室設(shè)1名領(lǐng)銜名師。到2020年，蘭州市計(jì)劃創(chuàng)建100個(gè)名師工作室，其中市級(jí)30個(gè),縣區(qū)級(jí)70個(gè),并將覆蓋所有學(xué)科。

 

　　搭“臺(tái)子”，創(chuàng)建互助幫扶“大舞臺(tái)”

 

　　“那樣丑的臉、那樣長的牙、那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來……”

 

　　本月初，在明媚的春光中，桃樹坪小學(xué)五年級(jí)的教室里，來了一位新語文老師，她正在給學(xué)生們講林海音的作品 《冬陽童年駱駝隊(duì)》。

 

　　同學(xué)們五六個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐在一起， 認(rèn)真地聽老師講解，“誰能說明， 為什么 ‘我看呆了’？” 問題剛一拋出， 同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言。教室的過道上，密密麻麻地站滿了前來聽課的老師， 他們也都拿著筆，認(rèn)真地在本子上記錄著。

 

　　記者在采訪中了解到，為了提高我市偏遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)能力，提升區(qū)域間教育均衡發(fā)展水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，提高潛力學(xué)校的教育教學(xué)水平。根據(jù)《“蘭州市名師工作室”實(shí)施方案》要求，工作室成員要積極參加到農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)支教活動(dòng)，每個(gè)成員至少與1名農(nóng)村教師結(jié)成互助幫扶對(duì)子，盡可能地?cái)U(kuò)大工作室的輻射面。

 

　　而城關(guān)區(qū)教育局也是于4月初組織10位區(qū)級(jí)名師及省級(jí)骨干教師深入上溝小學(xué)、桃樹坪小學(xué)、伏龍坪小學(xué)、紅山根小學(xué)、張?zhí)K灘小學(xué)等五所學(xué)校開展為期一周的“支教”活動(dòng)。支教教師在支教學(xué)校開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，幫助所在學(xué)校解決構(gòu)建高效課堂中的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)工作。

 

　　各位名師圍繞“有效教學(xué)”這一主題，分別結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，闡述了各自的獨(dú)特見解。他們的講座理念新穎、精彩紛呈，讓所在學(xué)校的教師們感受頗深，受益匪淺?；顒?dòng)不僅為骨干教師搭建了成長的平臺(tái)，提供了發(fā)展的空間，而且促進(jìn)了支教學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升，受到了支教學(xué)校全體師生的歡迎。

 

　

 

　　（更多內(nèi)容請點(diǎn)擊大西北網(wǎng)http://www.xbnews.cn/index.html）