剛剛過去的這個春節(jié)，安徽省合肥市淮河路第三小學(xué)數(shù)學(xué)老師夏菁也難得追起了熱播大劇《人世間》。這部追溯中國百姓50年生活史的影視作品，讓年過五旬的她收獲了熱淚盈眶的情感共鳴。

　　

　　當(dāng)年師范畢業(yè)，夏菁服從分配，在合肥最偏遠的村小堅守了整整9年，把最好的青春年華獻給了農(nóng)村學(xué)生，后來調(diào)入城區(qū)的名校，在基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展進程中，逐步成長為資深的教學(xué)名師。一路走來，夏菁身上折射出教師這一職業(yè)群體的堅韌品質(zhì)與奉獻精神。

　　

　　《人世間》也被視作一部改革史，在其中能真切感受到改革給個體帶來的洗禮與陣痛。不僅是對夏菁這樣臨近退休的老教師來說，包括新入職的95后教師，“雙減”無疑是教師群體必須面對的職業(yè)生涯“拐點”。減少了作業(yè)和考試，這書到底該怎么教，才能確保減負增效？這是他們終將面對的一道時代考題。

　　

　　離開了大量的作業(yè)和考試，是不是真的不會教書了？

　　

　　“雙減”政策出臺倒逼著教育教學(xué)改革加快進程、走向縱深，作為改革的關(guān)鍵實踐者，教師只有自我變革，才能突破職業(yè)發(fā)展的瓶頸，順利轉(zhuǎn)型。

　　

　　正如采訪中一位教師所言：“雙減”的焦點不僅在學(xué)生身上，也在教師身上。

　　

　　2021年9月，95后童玉順利通過合肥市“入編”考試，成為公辦學(xué)校的一名語文教師，在此之前她有過兩年的代課教師經(jīng)歷。對她來說，“雙減”是正式的職業(yè)生涯起點，也是教育觀形成的“拐點”。

　　

　　“過去，大量的作業(yè)、考試就像一條‘隱形’的鞭子，老師就是這么教的，我們也是這么學(xué)過來的，都習(xí)以為常了。”童玉坦言，“入職學(xué)習(xí)雙減政策的那一刻，真的懵了，猛然意識到，考試排名、留堂之類的做法已經(jīng)不能再用了。”

　　

　　童玉原以為，兩年的代課經(jīng)驗會讓她輕車熟路地走上職業(yè)軌道，現(xiàn)在她意識到，“要想站穩(wěn)講臺，真的很難”。

　　

　　在“雙減”實施之初，面對身邊有些茫然的同事，淮河路第三小學(xué)校長李霞這樣反問：“如果離開了大量的作業(yè)和考試，我們是不是真的不會教書了？”

　　

　　不少教師開始主動檢視自己的教育理念與教育規(guī)律之間的差距，一時間圍繞教育理論的讀書分享活動驟然升溫。就連夏菁也學(xué)著年輕人，在手機上收聽教育名家魏書生的講座。這一輪集體“充電”，無疑是在為接下來的改革厘定方向，也在為下一次的躍起“深蹲蓄能”。

　　

　　“教師的角色已經(jīng)從‘傳輸者’向‘引導(dǎo)者’‘陪伴者’轉(zhuǎn)變，如果還停留在‘包辦’學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念上，只能無路可走。”李霞說，大家逐漸形成共識，過去的教法已經(jīng)行不通了，“雙減”就是要減去知識的重復(fù)灌輸與枯燥練習(xí)，在有效的課堂教學(xué)和作業(yè)中，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的培育。

　　

　　在童玉看來，現(xiàn)在想著職稱、評獎之類的事還有些遠，首要之務(wù)就是把新的部編語文教材吃透，把書教好。她想盡辦法創(chuàng)新教學(xué)手段，在課堂上引入視頻材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，早上帶著學(xué)生一起晨讀，抽查字詞，鞏固知識。

　　

　　教研不再是個別名師的“單打獨斗”，必須集體作戰(zhàn)

　　

　　“學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)大幅度縮減，對學(xué)生的考試成績影響是客觀存在的，此外，過去我們的教研、備課，多數(shù)研究的是教材、教法，指向是如何教，而現(xiàn)在的備課要盡快轉(zhuǎn)向研究學(xué)情、學(xué)法，重點關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，尤其是學(xué)情變化帶來的不確定性。”合肥當(dāng)?shù)匾晃唤逃缛耸肯蛑星鄨?middot;中青網(wǎng)記者分析。

　　

　　在合肥市廬陽中學(xué)校長汪曉軍看來，離開教研水平的提升，“雙減”難以貫徹落實。當(dāng)前形勢下，教研不再是個別名師的“單打獨斗”，必須開展集體教研，實現(xiàn)整體提升。

　　

　　為此，該校加大了“大單元集體備課”的力度，除了每周的例行備課外，各學(xué)科每月都要開放3次備課展示，每次中層以上行政人員參與集體備課，并在教研群中逐個點評。在汪曉軍看來，這一“剛性”要求讓教研活動更加規(guī)范化，也讓很多新入職的年輕教師有了快速成長的學(xué)習(xí)路徑。

　　

　　另外從教師減負的角度來看，作為集體備課的成果，多媒體課件可以在同學(xué)科教師之間分享，再結(jié)合各自班級學(xué)情進行完善，從而提高了備課效率，也為教師減負。

　　

　　這學(xué)期在淮河路第三小學(xué)，安徽省特級教師李霞牽頭的“故事語文”課改全面鋪開。其實早在8年前，她和團隊成員就認識到：教學(xué)方式僵化、內(nèi)容固化，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)無趣，閱讀視野狹窄，難以整體提升語文素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)單一化，難以形成適合未來發(fā)展的跨學(xué)科綜合素養(yǎng)。

　　

　　為此，團隊持續(xù)探索利用故事資源重構(gòu)課堂新樣態(tài)，橫向打通學(xué)科壁壘，強化故事語文與其他學(xué)科的整合，縱向打通學(xué)段，貫通小學(xué)六年學(xué)習(xí)生活，實現(xiàn)持續(xù)和深度學(xué)習(xí)。同時改變傳統(tǒng)紙質(zhì)作業(yè)形式，在聽說、讀寫、思辨中達到“培根鑄魂、啟智潤心”的教育目標(biāo)。

　　

　　現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)二年級課文《霧在哪里》時，教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的講讀模式，在多媒體圖片創(chuàng)設(shè)故事情境后，聚焦“霧孩子”的三句話，組織學(xué)生個別讀、同桌合作讀、師生對讀、學(xué)生戴頭飾表演讀，讓學(xué)生內(nèi)化故事語言，在情境中識字，起到事半功倍的效果。

　　

　　這項持續(xù)8年探索的研究成果就在去年榮獲合肥市首屆基礎(chǔ)教育成果獎一等獎。在“雙減”全面實施之際，以李霞為代表的青年骨干教師的提前“試水”，為課改提供了理論支撐。

　　

　　為了幫助年輕教師走出教育教學(xué)的適應(yīng)期，童玉所在的學(xué)校正在開展“青藍結(jié)對”工程，擔(dān)任師傅的都是市區(qū)級骨干教師，與年輕教師捆綁教研，陪伴成長。此外，每日閱讀打卡、每周粉筆字打卡等一系列教學(xué)基本功訓(xùn)練，促使這些年輕教師勤練內(nèi)功、夯實基礎(chǔ)。就在年初，學(xué)校還舉辦了“吐槽大會”，青年教師吐槽工作中的難題，“經(jīng)驗型”教師支招，關(guān)注教師的心理健康。

　　

　　“年輕教師的可塑性更強，他們的創(chuàng)新意識和信息化技術(shù)優(yōu)勢不久就會顯現(xiàn)出來，在某種程度上，‘雙減’為教師職業(yè)發(fā)展提供了更大的可能性。”采訪當(dāng)天，廬陽中學(xué)校長汪曉軍剛剛結(jié)束與廬陽中學(xué)新入職教師的座談會，他告訴中青報·中青網(wǎng)記者。

　　

　　學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計對教師提出更高要求

　　

　　對于基礎(chǔ)教育教學(xué)改革來說，學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計既是突破點、切入點，又是難點、關(guān)鍵點，對于教師的教研水平提出了更高的要求。看似平常的這項工作，往往要借助團隊的力量，經(jīng)歷一輪輪的頭腦風(fēng)暴和反復(fù)打磨。

　　

　　對此，李霞深有感觸。去年寒假之前，她向教師提出一個要求，能不能一改之前學(xué)科各自布置假期作業(yè)的傳統(tǒng)模式，各個學(xué)科共同布置一個“融合性”作業(yè)。

　　

　　“用了一周多時間，交到我手上的時候，已經(jīng)是第三稿的方案了，看起來五花八門，可能大家在理解上還是有偏差。”為此，她熬夜加班改出了最終方案，得到了大家的一致認可。

　　

　　對4年級學(xué)生來說，這項凝結(jié)集體智慧結(jié)晶的假期作業(yè)，在實物呈現(xiàn)上就是一個紙質(zhì)轉(zhuǎn)盤。每個學(xué)生將自己制作的轉(zhuǎn)盤劃分為不同區(qū)域，將每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)注在上面，每天早上隨機旋轉(zhuǎn)指針，按照指示內(nèi)容完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有趣的是，如果指向“免作業(yè)”，當(dāng)天還能休息。

　　

　　“學(xué)生可以在扇形區(qū)域標(biāo)志各科內(nèi)容，根據(jù)自己的情況，設(shè)計不同大小的區(qū)域，安排學(xué)生任務(wù)。”一位教師分析，這項作業(yè)既鍛煉了手工能力，也詮釋了五年級將學(xué)到的數(shù)學(xué)“可能性”概念。“有的孩子故意放大‘免作業(yè)’的扇形區(qū)域，看來是真的理解了‘可能性’。”她笑著說。

　　

　　在淮河路第三小學(xué)，集體教研充分發(fā)揮出老中青教師的各自優(yōu)勢，七巧板拼圖、種子生長紀實、閱讀思維導(dǎo)圖等全學(xué)科“趣”作業(yè)的開發(fā)，讓人耳目一新，在夯實學(xué)科知識基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　

　　改革總是讓有準(zhǔn)備的人脫穎而出。對合肥市廬陽中學(xué)70后的數(shù)學(xué)名師匡浩來說，“雙減”的到來并沒有給他平添多少“束手無策”的焦慮感。

　　

　　早在一年前，匡浩就啟動了“每日一題”的課堂實驗，以學(xué)習(xí)小組為單位，每天優(yōu)選一道初中數(shù)學(xué)題，共同研討解題方法，學(xué)生進行講解，教師對此點評。“這就好比每個人都有一把解題鑰匙，討論完善之后，發(fā)現(xiàn)了更多的鑰匙，提升了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。”他總結(jié)道。

　　

　　他用手機把學(xué)生在講臺上講解的過程錄制成短視頻，每周在自己的微信公號和班級的QQ群里進行發(fā)布，累計已有200多期。在他看來，視頻的發(fā)布激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，帶動了學(xué)習(xí)氛圍的形成。通過教師“少而精”的精選練習(xí)，達到事半功倍的效果，也切實減輕了課業(yè)負擔(dān)。

　　

　　中青報·中青網(wǎng)記者在廬陽中學(xué)的一樓看到，每個班級的每天作業(yè)情況整齊地張貼在公示欄上。該校還新近出臺了“作業(yè)熔斷機制”，切實為不能及時完成作業(yè)的學(xué)生減負。

　　

　　據(jù)廬陽中學(xué)校長汪曉軍介紹，在剛剛過去的寒假，該校組織教師集體編寫了校本寒假作業(yè)。“這樣的作業(yè)更加符合自己學(xué)生的學(xué)情，我們希望實現(xiàn)‘一課一輔’，把孩子從課后輔導(dǎo)資料中解放出來，為他們減負。”

　　

　　就在中青報·中青網(wǎng)記者到訪廬陽中學(xué)的當(dāng)晚，合肥市教育局在官方微信公號發(fā)布了“加強初中校內(nèi)減負工作15條”，揮出重拳，直擊“在校時間長、作業(yè)時間長、考試次數(shù)多、占課情況多、睡眠時間少”等痛點、難點。

　　

　　“中考只有3個月了，在這個時間節(jié)點上，這條政策的出臺足以顯示教育部門的決心，必須為初中生減負！”一位合肥教育界人士向記者分析，學(xué)校和教師都已認識到，這場改革只能前進，不能回退，必須讓教育回歸本原。

　　

　　不少“功成名就”的骨干教師積極性再次被激發(fā)

　　

　　雙減之后，小學(xué)一二年級不能布置書面作業(yè)，課后社團活動時間增多，如何確保接受能力存在差異的學(xué)生都能掌握應(yīng)會的知識點，這是一道亟待攻克的難題。為此，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的夏菁從高年級調(diào)到了一年級。

　　

　　“過去有作業(yè)進行強化，還能把個別學(xué)生留下來，有針對性地輔導(dǎo)，拾遺補缺，現(xiàn)在都不行了，只能向40分鐘的課堂要效益！”作為一個臨近退休的教師，夏菁在校內(nèi)率先嘗試使用信息化教學(xué)手段，這讓同事頗感意外。

　　

　　兒子前往美國讀博士之前，夏菁特意讓他協(xié)助自己做好了一到六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件。“PPT演示起來更直觀，當(dāng)然要用起來，不過傳統(tǒng)的方式也不能丟！”

　　

　　曾在農(nóng)村學(xué)校任教的這段經(jīng)歷讓她深深意識到，不能放棄一個落后學(xué)生，否則就是教師的失職。讓這位同事和家長眼中的“嚴師”津津樂道的是，自己帶過的一個來自農(nóng)村的“學(xué)困生”，后來考上高職，成為一家餐飲企業(yè)的管理者。

　　

　　她所謂的“傳統(tǒng)的方式”就是“見縫插針”，整合學(xué)生在校期間的碎片化時間，對他們的接受情況進行檢查，及時了解學(xué)情，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。每天她都會雷打不動地提前20分鐘出現(xiàn)在教室，看見學(xué)生就會“逮”在身邊，逐個抽查上節(jié)課的知識。

　　

　　“上課鈴一響，我就會立馬‘沖’上講臺，生怕浪費了一分鐘時間。”她解釋道，現(xiàn)在每天只有一到兩節(jié)語文、數(shù)學(xué)課，絕不能占用其它時間，教師普遍感到，如果上課不抓緊，教學(xué)任務(wù)都難以保證。

　　

　　課堂的節(jié)奏明顯變快了。作為夏菁的同事，方華梅也有這種緊迫感。盡管教了30多年的數(shù)學(xué)，現(xiàn)在每天上課前，她都會把書上的題目重新做一遍——就是要站在學(xué)生的角度，感受一下哪些環(huán)節(jié)存在難點。“過去，我們可以通過作業(yè)的反饋來了解學(xué)情，現(xiàn)在則需要提前預(yù)判，對可能出現(xiàn)的難點進行重點講解。”

　　

　　在方華梅看來，對低年級學(xué)生來說，對于數(shù)學(xué)運算，從“陌生”到“理解”再到“熟練”，這是一個必須依靠多次練習(xí)才能實現(xiàn)的過程。既然課后不能留作業(yè)，課上必須補起來。為此，她會在一張A4紙上列出重點的題目，發(fā)給學(xué)生隨堂檢測。

　　

　　她統(tǒng)計過，一堂課下來，在講臺下至少要巡視30多圈，檢查學(xué)生的正確率，當(dāng)場批改。對這個年紀的教師來說，體力和精力都是一個考驗。

　　

　　匡浩近來發(fā)現(xiàn)，“雙減”之后，身邊80后、70后教師的教研積極性又一次得到激發(fā)。一個明顯的信號是，學(xué)校鼓勵“功成名就”的骨干教師再次走上比賽舞臺，繼續(xù)在交流中學(xué)習(xí)、提升，同時在校內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)示范效應(yīng)。在不久前廬陽區(qū)初中數(shù)學(xué)命題大賽中，匡浩與同事徐烈虎獲特等獎，另外3名教師分獲一二等獎。

　　

　　在淮河路第三小學(xué)校長李霞看來，面對“雙減”，不少中年教師絲毫沒有“躺平”的念頭，對于課堂教學(xué)抓得更緊更嚴。“他們中不少都是教學(xué)名師，有過輝煌的成績，出于職業(yè)責(zé)任感和榮譽感，積極融入到這場改革中來，這也為青年教師作出了表率。”

　　

　　就在當(dāng)天與新入職教師座談時，廬陽中學(xué)校長汪曉軍這位教育界的老兵還是激情滿懷地與在座的師范畢業(yè)生談起了當(dāng)初的教育理想。

　　

　　“當(dāng)初我們?yōu)槭裁匆?dāng)老師，我們在大學(xué)里接受的是什么樣的教育思想，我們究竟希望看到什么樣的教育……”汪曉軍感慨，“埋頭行走太遠，總要仰望星空，我們這些教育人，理想主義情懷不能熄滅，對教育規(guī)律的追求不能止步。”（記者王磊王海涵）