有一種“消失”讓人欣慰，有一種“失業(yè)”令人自豪
“沒想到今年招不到新生”!“愛耳日”來(lái)臨，走近特教學(xué)校中的聽障學(xué)生
當(dāng)生命的“耳機(jī)”被關(guān)閉，他們?nèi)绾伪恢匦?ldquo;點(diǎn)亮”?
在福建莆田市特殊教育學(xué)校，有一群聽障孩子，正在愛的鼓勵(lì)下，嘗試著活出自己的精彩人生。
更值得欣喜的是，隨著醫(yī)學(xué)和社會(huì)福利事業(yè)的發(fā)展，如今的聽障學(xué)生正在逐漸“消失”.
漫長(zhǎng)的“點(diǎn)亮”過(guò)程
走進(jìn)莆田市特殊教育學(xué)校的校園，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就能聽到聽障部的教室中傳來(lái)“咿咿呀呀”的讀書聲。
這是一堂小學(xué)語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的是李白的《靜夜思》。在外人聽來(lái)，聽障學(xué)生們發(fā)出的聲音單調(diào)、毫無(wú)意義，但與孩子們朝夕相處的老師卻可以從中覺察出學(xué)生們細(xì)微的進(jìn)步。哪怕孩子們?cè)诎l(fā)音中分清了兩個(gè)聲母的區(qū)別，都會(huì)立即得到老師一個(gè)熱情的“大拇指”--這是師生交流中最常見的一個(gè)手勢(shì)，表示“很好”.
蔡黎萍老師已經(jīng)在特教崗位上工作了近30年，送走了20多茬畢業(yè)生。她告訴記者：“和聽力正常的孩子相比，聽障兒童少了一種和世界對(duì)話的工具，需要更多的愛，才能點(diǎn)亮他們。”
在莆田市特教學(xué)校課堂上，對(duì)聽障的孩子們，有一條“不成文的規(guī)定”:在使用手語(yǔ)時(shí)，孩子們依然要在課堂上發(fā)聲，回答老師提出的問(wèn)題。
“我們不希望學(xué)生只學(xué)會(huì)手語(yǔ)。他們熟練使用手語(yǔ)以后，就容易習(xí)慣手語(yǔ)交流，那樣會(huì)失去很多感知這個(gè)美好世界的機(jī)會(huì)，把自己封閉在一個(gè)狹小的’聽障‘圈子里。雖然孩子們開始朗讀課文的發(fā)音并不準(zhǔn)確，但是作為老師，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)聲，是幫助他們邁出人生中的重要一步。”蔡黎萍說(shuō)。
付出總有回報(bào)。孩子們?cè)诶蠋煹姆磸?fù)鼓勵(lì)下，從剛?cè)雽W(xué)時(shí)只能羞澀地發(fā)出“嗯嗯啊啊”的聲音，到畢業(yè)時(shí)大部人可以大方地邊打手語(yǔ)邊用簡(jiǎn)單語(yǔ)言和正常人交流。就這樣，他們走出自卑的陰影，讓人生擁有更多可能性。
小仙（化名）是一名小學(xué)二年級(jí)的聽障學(xué)生，單看外表是個(gè)陽(yáng)光向上的女孩，她喜歡跳舞，每次在律動(dòng)教室，總是站在第一排，認(rèn)真地瞪大了眼睛學(xué)習(xí)老師的舞姿?？吹嚼蠋熃?jīng)過(guò)，小仙也會(huì)禮貌地大聲喊出“老師好”.
然而，對(duì)于聽障部的20多名教師來(lái)說(shuō)，看到小仙這樣的孩子天真爛漫的笑臉，心底總有一股說(shuō)不出的沉重。
“一方面，作為聽障學(xué)生的老師，一旦選擇了這份職業(yè)，就要做好很難擁有其他教師一樣的成就感的準(zhǔn)備。每次開會(huì)，當(dāng)其他學(xué)校的老師在討論自己的教研成果和優(yōu)秀學(xué)生代表時(shí)，我總是想到我們的學(xué)生。由于聽力和表達(dá)能力的不完整，他們?cè)诤芏喾矫娴某砷L(zhǎng)進(jìn)步，都比聽力正常孩子慢不少，也更難順利地融入社會(huì)。作為教師，我們最大的期望就是他們能夠擁有一個(gè)盡量更好的人生。”莆田特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)吳勁松說(shuō)。
另一方面，老師們心里十分清楚，聽障學(xué)生們還小，他們自己并不完全清楚命運(yùn)給他們開了個(gè)多么殘酷的玩笑。進(jìn)入社會(huì)后，很多職業(yè)的大門不會(huì)向他們敞開，在未來(lái)的人生中，這些孩子也會(huì)遇到更多的坎坷。作為教師，只能把這種情緒藏在心底，把陽(yáng)光的一面帶給孩子們。
然而，這些孩子從未被放棄。如何鼓勵(lì)孩子們正視自己，接納自己，積極陽(yáng)光地走好自己的人生道路，成了教學(xué)研討會(huì)上老師們最愛討論的話題。
“在特殊教育學(xué)校里，聽障學(xué)生們和正常的孩子一樣，享受著接受平等教育的權(quán)利。社會(huì)對(duì)特殊群體格外關(guān)心，格外關(guān)注。政府在對(duì)聽障學(xué)生每年的生均公用經(jīng)費(fèi)的撥款是正常學(xué)生的10倍。對(duì)寄宿、寄午學(xué)生伙食補(bǔ)助，每個(gè)月還有一定金額的交通補(bǔ)貼。”吳勁松說(shuō)。
活出自己的精彩
在莆田特殊教育學(xué)校，聽障孩子們正在愛的教育下，越來(lái)越活出自己的精彩篇章。
老師們對(duì)一個(gè)叫莊志宇的學(xué)生印象特別深刻。
莊志宇的家境并不算好，家離學(xué)校也遠(yuǎn)，所以從小學(xué)一年級(jí)便開始寄宿。從小他就顯得“文靜”,當(dāng)同學(xué)們?cè)谕鏁r(shí)，他總是靜靜地在教室的角落里看書畫畫。
上高中后，大部分同學(xué)準(zhǔn)備參加專門針對(duì)聽障學(xué)生的高考，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，考上大專就是一個(gè)“天大”的夢(mèng)想。有一天，莊志宇用手語(yǔ)告訴老師，他要考本科，而且要考西安美術(shù)學(xué)院。老師耐心地向他解釋西安美術(shù)學(xué)院的招生要求，分析了考試的種種困難。特別是個(gè)別考試課程學(xué)校沒有開設(shè)，需要自學(xué)。
一次次的勸說(shuō)，并沒有讓莊志宇放棄。每一次他都堅(jiān)定回答，他一定要考本科，考西安美術(shù)學(xué)院。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，教室的燈比以前更遲熄滅了，早上很早，就可以在校園看到這位低頭看書的少年。
筆記、試卷、素描、油畫草稿一天天變厚，一天天變高，臨近高考時(shí)，它們堆起來(lái)已經(jīng)和課桌一樣高了。最后莊志宇以扎實(shí)的專業(yè)基本功和文化課成績(jī)通過(guò)西安美術(shù)學(xué)院的招考，被工藝美術(shù)專業(yè)錄取，成了學(xué)弟學(xué)妹們的榜樣。
今年有好幾個(gè)學(xué)生找到吳勁松：“校長(zhǎng)，我也要努力，學(xué)專業(yè)知識(shí)，考上好學(xué)校。”
在莆田市涵江區(qū)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席鄧伯元的工作室，有一位特殊的畫師--聽障學(xué)生吳俊青。因?yàn)閷?duì)聽障群體不了解，又不會(huì)手語(yǔ)，一開始鄧伯元不想破格招收聾啞人當(dāng)畫師，但是每年春節(jié)這個(gè)學(xué)生都主動(dòng)登門拜師，前兩年鄧伯元以各種理由推脫，到了第三年經(jīng)不住“軟磨硬泡”勉強(qiáng)答應(yīng)，讓吳俊青來(lái)畫室跟班學(xué)習(xí)一兩個(gè)月。
沒過(guò)多久，鄧伯元發(fā)現(xiàn)自己“小看”了吳俊青。雖然聽力和表達(dá)受限，但吳俊青身上有一股愿意吃苦的勁兒，認(rèn)準(zhǔn)了一件事后，就鉚足了勁做好。“他每天最早來(lái)畫室打掃衛(wèi)生，什么臟活累活都搶著干，最難能可貴的是，其他人覺得繁瑣無(wú)聊的工筆畫，俊青反而具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。他能夠摒棄一切雜念，在畫室沉下心一泡就是一天，無(wú)論是造型還是線條都一絲不茍。”鄧伯元說(shuō)，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，吳俊青的繪畫水平突飛猛進(jìn)，作品已在省級(jí)美術(shù)比賽中多次獲獎(jiǎng)。
同樣讓老師們自豪的，還有1979年出生的陳志慧。畢業(yè)后，陳志慧學(xué)習(xí)美容美發(fā)，開了一家理發(fā)店，因?yàn)槭炙嚭茫瑑r(jià)格合理，店里客人常常爆滿。
近年來(lái)，學(xué)校為孩子們開設(shè)了繪畫、烘焙、美容等多門職業(yè)課程，陳志慧多次應(yīng)邀回校教授學(xué)弟學(xué)妹們美容美發(fā)等技能。
“只要孩子們想學(xué)，作為教師，我們都會(huì)傾力去教。我們堅(jiān)信，這些課程是一把把’鑰匙‘,能夠幫助聽障孩子們打開未來(lái)人生的更多可能。哪怕只是學(xué)到了’皮毛‘,也許在走入社會(huì)后，就能經(jīng)過(guò)自己的持續(xù)學(xué)習(xí)，完全掌握這一項(xiàng)職業(yè)技能。”美術(shù)教師余澤芹說(shuō)。
為了樹立學(xué)生們的自信，每周美容課程都有一批特殊的“忠實(shí)顧客”,教師們會(huì)主動(dòng)來(lái)當(dāng)學(xué)生們的“實(shí)驗(yàn)品”.有一次，有位老師看到一位學(xué)生因?yàn)橹w殘疾，手指力量不夠，手藝不好，沒有“顧客”,便主動(dòng)坐在了他的面前，打了個(gè)手語(yǔ)：“就你來(lái)給我理個(gè)發(fā)。”理好頭發(fā)后，老師又及時(shí)給了他一個(gè)熱情的“大拇指”:“很好！”
而烘焙課堂上，每當(dāng)學(xué)生們親手制作的一爐蛋糕完成，任課老師便將“作業(yè)”發(fā)到微信群中。學(xué)校教師們?cè)谌豪?ldquo;接龍”,紛紛買下蛋糕，作為對(duì)孩子們的鼓勵(lì)。
“所有的一切，都是為了讓孩子們樹立信心，相信自己一定能行，讓他們以后能走好人生的路。”吳勁松說(shuō)。
“沒想到今年招不到新生”
去年9月招生時(shí)，學(xué)校沒有學(xué)生報(bào)名。通過(guò)微信宣傳，給相關(guān)學(xué)校校長(zhǎng)們打了一通電話后，老師們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不得不面對(duì)的事實(shí)：幾十年來(lái)，學(xué)校第一次招不到適齡階段的聽障學(xué)生了。
回想10多年前招生，校門囗常常排起長(zhǎng)隊(duì)。因?yàn)槊~有限，學(xué)校不得不從報(bào)名學(xué)生中挑選出一部分入學(xué)，不少聾啞學(xué)生因此沒有機(jī)會(huì)接受教育。如今，隨著國(guó)家的發(fā)展，對(duì)殘疾事業(yè)的保障力度越來(lái)越大，對(duì)殘疾人越來(lái)越關(guān)愛，聽障兒童的數(shù)量正在逐年下降。
“沒想到今年招不到新生。”在校工作30多年的一位老師感嘆。
莆市殘聯(lián)康復(fù)科科長(zhǎng)黃衛(wèi)國(guó)告訴記者：“過(guò)去常說(shuō)’十聾九啞‘,指的是如果沒有進(jìn)行人工干預(yù)，聾和啞往往是相伴的。新生兒一旦不幸有先天性的聾，錯(cuò)過(guò)了6周歲前語(yǔ)言發(fā)育的最佳’窗口期‘,即便進(jìn)行人工耳蝸植入，他們也很難再學(xué)會(huì)開口說(shuō)話。而如果在新生兒人群中進(jìn)行全面的聽力篩查，及時(shí)為無(wú)法聽見聲音的孩子們植入人工耳蝸，他們中的多數(shù)人就可以順利建立和這個(gè)世界的聯(lián)系，這就是如今的’十聾九不啞‘.”
記者了解到，人工耳蝸植入的手術(shù)和后期康復(fù)費(fèi)用加起來(lái)不低于20萬(wàn)元，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件不好的家庭來(lái)說(shuō)，是難以承受之重。在免費(fèi)人工耳蝸植入普及前，一些孩子很遺憾地錯(cuò)過(guò)了0-6周歲的“窗口期”,導(dǎo)致他們無(wú)法融入正常校園，而轉(zhuǎn)入了特教學(xué)校。
事實(shí)上，為了實(shí)現(xiàn)“十聾九不啞”,近年來(lái)國(guó)家和各地投入了不少財(cái)力。黃衛(wèi)國(guó)說(shuō)，近年來(lái)莆田市對(duì)符合條件的0-17歲聽力殘疾康復(fù)訓(xùn)練補(bǔ)助應(yīng)補(bǔ)盡補(bǔ)，有效提升殘疾兒童生活自理能力。對(duì)于符合免費(fèi)人工耳蝸植入的兒童，多年前就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“申請(qǐng)即可植入”.在后續(xù)的康復(fù)訓(xùn)練下，大部分孩子不僅聽見了聲音，也都學(xué)會(huì)了開口說(shuō)話，他們?nèi)松鷱拇烁淖兞恕?/div>
(責(zé)任編輯：陳冬梅)
對(duì)于莆田市特殊教育學(xué)校而言，隨著聽障班的學(xué)生越來(lái)越少，聽障部的老師們也面臨著一個(gè)新的課題：轉(zhuǎn)行去教其他類型的殘疾孩子。
蔡黎萍就是其中的一位教師。這幾年，隨著自閉癥孩子數(shù)量增加，自閉癥學(xué)生比例也在逐漸上升。她和同事們也正在積極學(xué)習(xí)自閉癥兒童的教育新課題。“作為特教老師，永遠(yuǎn)有學(xué)不完的東西。我們也希望有更多人能夠看見這群孩子，關(guān)愛這群孩子，讓這群孩子能夠感受到社會(huì)的溫暖。”
雖然這種轉(zhuǎn)型對(duì)習(xí)慣了聽障教學(xué)的老師們來(lái)說(shuō)并不容易，但是身為校長(zhǎng)，吳勁松認(rèn)為：“即使我們失業(yè)了，需要重新出發(fā)，但是看到越來(lái)越多的孩子，不用學(xué)手語(yǔ)，可以和正常學(xué)生一樣享受精彩人生，我們一樣感到自豪。”（記者 陳弘毅）
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