甘肅省崇信縣開展小班化教學改革
這里的村小有活力
原標題：這里的村小有活力
“把7個蘋果分給3個小朋友，一個人能分幾個呢？”“2個。”
“那剩下1個怎么辦？”“老師您吃了吧！”
課堂上幾個學生調(diào)皮的一幕，讓甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h柏樹鎮(zhèn)秦家廟小學校長李社會不惱反笑，“以前，有些孩子看到我，不是跑掉就是裝沒看見，課堂上也沒人發(fā)言。現(xiàn)在見了面都笑著問好，上課搶著回答問題，越來越開朗、自信了！”
“孩子們的轉(zhuǎn)變，緣于縣里開展的小班化教學改革。”李社會說。
崇信縣有6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、79個行政村，人口10.6萬人?？h教育局局長王崇生介紹，為讓農(nóng)村孩子在離家2.5公里內(nèi)有學上，崇信縣有9所初級中學、50所小學。
前些年因外出務工人員增多等原因，崇信縣農(nóng)村學校出現(xiàn)了不少20人以下的小班，有的甚至在10人以下，小班化學校占全縣小學的85%以上。“一些學校幾十平方米的教室里，有時只坐著七八個學生。”縣教育局副局長張軍虎說，“學生上課進教室讀寫算，下課蹲在墻根看天。教師們也不安心，有些人想著法子往城里調(diào)。”
為破解難題，崇信縣開展以“魅力教室、活力課堂、個性課間、輕松課外”四大板塊為主的小班化教學改革。
2014年，縣教育局拿出51萬元專項資金，按每個班2000元的標準，為47所小規(guī)模農(nóng)村小學配備了書籍和器材。教室劃分為學習區(qū)、生活區(qū)、娛樂區(qū)和閱讀區(qū)，既是學習場所，也是學生樂園。截至目前，崇信縣借助農(nóng)村義務教育薄弱學校改造、義務教育均衡發(fā)展、義務教育標準化學校建設等項目，累計投入4000多萬元，為農(nóng)村學校改善校舍、配置教學設備。
改善環(huán)境是基礎，根本出路是教學方式改革。“學生少了，我們要求老師不再站在講臺上講課，而要到學生中間按需施教，實行點對點的個性化教學。”王崇生說。
“比如說教‘太陽’這個詞，過去是我在講臺上指著念，學生臺下跟著讀?，F(xiàn)在我會把拼音和字詞分別寫在卡片上，放到學生身后，讓他們通過做游戲來認識。”崇信縣新窯鎮(zhèn)柏家溝小學語文教師賀玲玲說，感覺現(xiàn)在課堂熱鬧有活力了。
縣教育局嚴格限制校外作業(yè)數(shù)量，還學生以快樂童年。“學生作業(yè)要在課堂完成，老師現(xiàn)場批閱。”王崇生說，鼓勵學校讓孩子們多參加勞動實踐和手工操作，有的學校開展了種植教育，老師帶領學生種玉米、土豆。
按照邊遠程度的不同，崇信縣出臺政策，為農(nóng)村教師發(fā)放每月300至480元不等的生活補貼。在職稱晉升、職務晉級方面，也對農(nóng)村學校教師予以傾斜。
政策支持和財政扶持，讓崇信縣鄉(xiāng)村小學校的辦學條件持續(xù)改善，生均教學及輔助用房面積、每百名學生擁有計算機臺數(shù)、生均圖書冊數(shù)、師生比等義務教育均衡發(fā)展指標得到提升，城鄉(xiāng)差距明顯縮小。
《人民日報》（2018年08月28日12版）
(責任編輯：蘇玉梅)
