賀竹梅教授（左三）和學生在一起

總策劃：陳建洪 協(xié)調：晁炎

采寫：王倩 丁振球 李勁峰

攝影：湯銘明

社會的高速運轉，讓人們習慣在每件事情上都追求即時反饋、立竿見影的效果?？墒陿淠荆倌陿淙?，在中山大學生命科學學院教授賀竹梅的信念中，教書育人是一個循序漸進的系統(tǒng)工程，“急不來也快不了”。從教近二十年，他耕耘不止，秉持著工匠精神精心雕琢每一門課、每一本教材和每一位學生，在慢工細活中培養(yǎng)學生、鍛造人才。2013年，中國遺傳學學會為賀竹梅頒發(fā)首屆“談家楨遺傳教育獎”，表彰其在遺傳學教學中的貢獻。

2018年4月，賀竹梅榮登中山大學首屆卓越教學名師榜單。

關注科技背后更博大的價值

作為一名遺傳學教授，賀竹梅卻在一門文理兼有的課程上傾注了大量心血，甚至，他為此專門去旁聽文科教授的課程，從他們的教學方式中獲取營養(yǎng)，只為能讓這門名為《生命倫理學》的課程影響更多學生更長久的人生。

2005年4月，賀竹梅從美國作為訪問學者歸來，便積極尋思怎樣給學生開設一門既能結合自己的專業(yè)優(yōu)勢又能培養(yǎng)學生正確科學觀乃至人生觀的課程。他從網(wǎng)上查到國外開設有Bioethics這樣一門課，但這個課程當時在國內(nèi)只有兩三家高校開設，網(wǎng)上很難找到可以參考的課程設計和參考資料，于是他通過圖書館和書店收集了大量的相關文獻資料，在中山大學開設了在全國都屬領先的《生命倫理學》課程。后來該課程升級為中大的核心通識教育課。

雖然《生命倫理學》只是一門公選課，但賀竹梅投入其中的時間和精力絕不亞于任何一門專業(yè)課，他將生命倫理學的概念由Bioethics擴展成Ethics for Life，教導學生敬畏自然、熱愛生命。

通過十幾年的課程建設，《生命倫理學》于2014年被中國大學高等教育學會評為“大學素質教育精品通識課”。通過對課程建設的思考，賀竹梅積極將科學倫理觀和生命價值觀引入到其他課程的教學中：將生命倫理學理念運用于遺傳學事件如轉基因、基因組編輯、干細胞、性別決定、表觀遺傳等，在《基因工程生物安全》、《生物產(chǎn)品加工》等課程中強調生物安全意識的重要性等。

“無論未來學生是否在遺傳學或者生物科技方向發(fā)展，生命倫理無處不在，他們的一生都需要用生命倫理的觀念思考問題，這是科技背后更博大的價值。”目前，賀竹梅已在《中國大學教學》、《高校生物學教學研究》和《遺傳》等刊物發(fā)表了十余篇關于生命倫理和遺傳學的教學研究論文。

用精雕細琢的工匠精神對待教材編寫

2000年，在上第一堂遺傳學課程前，賀竹梅進行了近三個月的緊張備課。在此過程中，身為副教授的他萌生了將所講授的知識體系編撰成教材的想法。在院長的幫助下，賀竹梅的《現(xiàn)代遺傳學教程》于2002年在中山大學出版社出版，之后，又出版了第二版、第三版，并于2006年和2014年分別入選普通高等教育本科“十一五”和“十二五”國家級規(guī)劃教材。

《現(xiàn)代遺傳學教程》取得的良好反響令賀竹梅感到驚喜：“沒想過初出茅廬的自己能得到遺傳學大家的認可。”在一次教學會議上，北京師范大學梁前進教授告訴賀竹梅，是學生們自主選擇了他的教材，這令賀竹梅備受鼓舞。“當前國內(nèi)影響力較大的遺傳學教材，一本是遺傳學研究重鎮(zhèn)復旦大學劉祖洞先生主編的，一本是北京大學戴灼華先生主編的，我希望我的教材在全國遺傳學教學中也能有更好的影響。”每五年左右，賀竹梅就對教材進行更新完善。如今，他已經(jīng)參與編寫了七八本教材。

在編寫教材時，賀竹梅堅持深入淺出的理念，把每一個深奧的知識點通俗化，讓學生們真正讀懂教材，學懂知識。“不僅自己要懂，還要讓學生懂，有的時候，畫一個插圖要畫一個星期。”為了方便學生自學，賀竹梅在教材中添加了許多精心設計的插圖。

由于科學技術的不斷發(fā)展，每過五六年，賀竹梅就會對教材進行改版更新：“改版非常講究，不是簡單的剪刀加漿糊就完事。”更新不是簡單的觀點替換和新內(nèi)容的添加，賀竹梅非常注重新舊知識的融合，將新的內(nèi)容深化到舊的基礎之中，將結論演變的過程一步步展現(xiàn)給學生，甚至把爭議性的觀點引入，給予學生思考的空間。賀竹梅認為：“光記住結論不行，學生要具備批判性思維。”

編教材是個“性價比低”的苦差事，甚至連評職稱都不能作為必要條件，也必定占用更多科研的時間，但賀竹梅樂此不疲，以精雕細琢的工匠精神編寫教材。幫助更多的學生弄懂遺傳學，他認為就是對自己最好的獎賞。

開設科普公號吸引大眾關注遺傳學

在多年的教學實踐中，賀竹梅發(fā)現(xiàn)學生在學習遺傳學時碰到的許多問題都具有共性，而且其中一些問題無法在短時間內(nèi)講述清楚。為此，2017年年初，配合《現(xiàn)代遺傳學教程》第三版的發(fā)行，賀竹梅特地開設了“現(xiàn)代遺傳學教程”公眾號，通過在公眾號上發(fā)布與課程相關的文章，為更多的學生解決學習上的疑難。

經(jīng)過一年多的發(fā)展，公眾號吸引了不少粉絲關注，有一些還是行外人。面對這樣的結果，賀竹梅表示：“從沒想過這么一個專業(yè)內(nèi)容平臺居然有這么多行外人關注。”于是，賀竹梅自然而然地開始了科普宣傳工作，將諸如二胎、近親結婚、轉基因、性別壽命差異等老百姓關心的遺傳學話題，用通俗易懂的方式傳遞給大眾，并耐心解答公眾的提問。

其實早在10年前新浪博客剛剛興起時，賀竹梅就開設了自己的個人博客，并在博客中發(fā)布自己關于遺傳學教學的思考。通過博客，賀竹梅與許多學生和同行有了更深的交流。“我通過博客認識了吉林師范大學的程焉平教授，經(jīng)常一起交流教學的心得，甚至發(fā)展到一起合作進行教學研究。”賀竹梅戲稱程教授為“網(wǎng)友”。

在學習渠道越來越多元化的今天，賀竹梅在個人博客、微信公眾號、云課程、新形態(tài)教材和試題庫等線上平臺不斷進行嘗試，隨著學生學習習慣的變遷，他的教學方式也在不斷升級完善。

在依賴新技術和夯實基礎間選后者

雖然在更新技術手段方面賀竹梅從不落于人后，但他更為堅持的卻是基礎教學的理念——“本科教學不能一味求新，更多還是要打好基礎，讓學生真正掌握經(jīng)過沉淀和檢驗的經(jīng)典知識體系。”很多學生不理解，為什么有了新技術新手段，老師還要講舊的知識和實驗方法，賀竹梅笑了笑說：“對過去不了解就無法真正理解現(xiàn)在，對老方法和知識的了解可以開闊視野——100多年前的人用簡單的儀器和實驗能成就偉大的發(fā)現(xiàn)，他們依賴的不是先進的技術，而是頭腦。所以我希望學生能夠從中學到創(chuàng)新的真諦。”

在要求本科生夯實基礎的問題上，賀竹梅可以算得上執(zhí)拗了。實驗器具需要買最新的嗎？“并不是，我們?nèi)钡牟皇墙?jīng)費，國內(nèi)的實驗室條件已經(jīng)趕超國外很多實驗室了。但我們要思考的是，新儀器雖然讓操作節(jié)省了幾分鐘甚至幾十分鐘，可是快就一定更好嗎？看上去更為簡便的操作，導致學生的動手能力得不到鍛煉，對實驗原理的理解不夠深，基礎不夠扎實，那么，當他們未來要進行更深入研究時，就會后勁不足。”在這一點上，他對研究生甚至博士生的培養(yǎng)也是如此，讓他們要盡量了解實驗的基本原理，而不只是步驟一二三。