三位一體教育的“探路者”

 

　　——鑫報(bào)記者走進(jìn)甘肅首個留守·流動兒童示范學(xué)校

 

　　核心提示：留守、流動兒童作為城市化過程中不可忽視的群體，受到社會各界的關(guān)注。隨著安寧區(qū)城市化步伐的加快，銀灘路街道轄區(qū)，留守流動兒童大為增加，如何讓這些孩子們能夠正常的生活學(xué)習(xí)，如何讓他們感受到溫暖和關(guān)愛，作為甘肅省首個留守·流動兒童示范學(xué)校，銀灘路小學(xué)通過彩虹行動等諸多主題的活動的開展給了我們一份優(yōu)異的答卷。

 

　　記者 張小燕

 

　　大西北網(wǎng)9月9日訊  8月30日的蘭州天氣格外晴朗，走進(jìn)位于蘭州海關(guān)附近的銀灘路小學(xué)，可以感受到陣陣書香。朗朗讀書聲，猶如一首美妙的樂曲直入耳膜，從校門到教學(xué)樓的道路兩側(cè)，是一個個制作精美的宣傳欄，從班級精神展示到各項(xiàng)主題活動介紹，每一塊展板不僅浸透著師生們的心血和汗水，更敘述著甘肅首家留守·流動兒童示范學(xué)校的治學(xué)精神與態(tài)度。教學(xué)樓南側(cè)，是一棵棵青蔥翠綠、高大挺拔的青、紅楊，在微風(fēng)的吹拂下，寬大的樹葉發(fā)出陣陣沙沙的響聲。銀灘路小學(xué)校長劉克文介紹，這些樹都是由愛心人士王汝國捐助的。在銀灘路小學(xué)的發(fā)展過程中，從省市區(qū)街道各級領(lǐng)導(dǎo)，到社會愛心人士，都給予了學(xué)校很大的支持與幫助，這也得以讓留守流動兒童示范學(xué)校更好地發(fā)揮著其積極作用。

 

　　家庭教育講座：構(gòu)建三位一體育人格局

 

　　銀灘路小學(xué)原為吊廠村小學(xué)，于2007年易地新建于銀灘大橋西北200米，520＃道路以南100米，學(xué)校占地14429平方米，建有圖書館、閱覽室、少先隊(duì)和科技活動室、榮譽(yù)室、語音室、美術(shù)室、服裝室、音樂教室、聲樂室、心理咨詢室、微機(jī)教室（40臺）、電教器材室、體育器材室等16個專用教室和1個多媒體教室。

 

　　“可以說，學(xué)校的硬件設(shè)施還是非常好的。”銀灘路小學(xué)校長劉克文說，與其他學(xué)校最大的區(qū)別是，銀灘路小學(xué)的生源中，流動兒童占到47.5%。大部分源于本地和桃海市場，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的本地失地農(nóng)民外出務(wù)工，越來越多的外地農(nóng)民來本地做生意、打工，留守兒童和流動子女隨遷數(shù)量日益增加。2012年，在市、區(qū)等各部門的幫助指導(dǎo)下，在銀灘路街道黨工委的支持幫助下，學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，圍繞“在同一片藍(lán)天下，建一流校園、創(chuàng)一流服務(wù)”的目標(biāo)，針對留守和流動孩子無人看管、學(xué)習(xí)普遍困難等實(shí)際情況，積極開展留守流動兒童關(guān)愛工作，并在同年11月掛牌成立留守流動兒童示范學(xué)校。

 

　　“為切實(shí)做好關(guān)愛留守流動兒童工作，學(xué)校成立了以主要領(lǐng)導(dǎo)為組長、骨干教師為成員的學(xué)校留守流動兒童之家工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)學(xué)校留守流動兒童之家的管理運(yùn)行等具體工作。同時(shí)，制定留守流動兒童之家的各項(xiàng)管理制度，確保把工作任務(wù)全面落實(shí)到位。針對學(xué)生實(shí)際情況開辟了”心語小屋“、”魯冰花之家“”鄉(xiāng)村少年宮“等多個板塊，為留守流動兒童的學(xué)習(xí)、心理咨詢等方面提供了活動場所。

 

　　當(dāng)然，解決好留守流動兒童的問題，僅靠學(xué)校一家之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)需要家長、孩子的積極配合，為此，學(xué)校花了大量的時(shí)間精力，深入實(shí)際開展調(diào)查研究，全面摸清學(xué)校留守流動兒童的底數(shù)，包括學(xué)生的基本情況、家長姓名、戶籍所在地、家庭地址、家長務(wù)工情況、聯(lián)系電話等，確保隨時(shí)和孩子的家長取得聯(lián)系。

 

　　”對于任何一個孩子而言，他的成長過程離不開家庭的支持和配合。只有努力構(gòu)建學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三位一體的育人格局，才能形成合力，達(dá)到教育的最優(yōu)化。為此，學(xué)校非常重視孩子的家庭教育及指導(dǎo)。每年都會開展一兩次針對學(xué)生家長的家庭教育講座，或?yàn)榧议L提供成功家教的經(jīng)驗(yàn)案例；或向家長匯報(bào)學(xué)校教育教學(xué)重大事件和成果。雖然學(xué)校在竭力去作，但與其他學(xué)校不同，銀灘路小學(xué)每年定期召開的家長培訓(xùn)會可謂難上加難，很多孩子的家長一家人守著一個菜攤子，無法抽身，還有一些孩子的家長，忙于上班，雖然這樣，但學(xué)校盡量做工作，力爭讓更多的家長能夠參加這樣的培訓(xùn)；其次，每年開學(xué)一兩周后，學(xué)校會在每個班級選5到10名家長代表，組成家長委員會，定期召開會議，把學(xué)校的一些重大決定告知家長，向家長通告學(xué)校每期工作的思路、家長應(yīng)注意的事項(xiàng)等，與學(xué)校配合，共同做好孩子們生活學(xué)習(xí)工作。“劉克文說，事實(shí)證明，調(diào)動家長參與學(xué)校教育工作的熱情，對留守·流動兒童的成長來說，效果非常明顯。2010年，銀灘路小學(xué)被評為蘭州市優(yōu)秀留守流動兒童示范家長學(xué)校。2011年，被授予甘肅省兒童快樂家園稱號。

 

　　互助彩虹橋：彌補(bǔ)留守兒童親情缺失

 

　　彩虹行動是銀灘路小學(xué)對留守流動兒童開展的一項(xiàng)特殊活動。

 

　　”七色彩虹，不僅美麗，更象征著溫馨，讓孩子們無時(shí)無可感受到家的溫暖與可愛是學(xué)校不懈的追求。“銀灘路小學(xué)副校長張莉說，利用甘農(nóng)大就近優(yōu)勢，學(xué)校與農(nóng)大大學(xué)生志愿者為留守流動兒童搭建了一座”心手相連“的互助彩虹橋，讓”大手牽小手“結(jié)成幫扶對子，即兩個大學(xué)生帶一個孩子，利用周六周天兩天時(shí)間上門為孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理等方面的輔導(dǎo)。

 

　　”留守流動兒童目前正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，但由于父母經(jīng)常不在身邊，造成這部分孩子由于普遍缺少父母的關(guān)愛和有效的教育，極易產(chǎn)生認(rèn)識上的偏離和心理發(fā)展的異常。大多數(shù)的孩子們更愿與大哥哥大姐姐們交流，通過二對一的幫助，很多孩子有了很大改變。“張莉說。

 

　　”每周六下午2點(diǎn)到5點(diǎn)，姐姐都會來到家里，不會做的難題經(jīng)過她的指點(diǎn)都會迎刃而解，更重要的是有些心里話我更愿意跟她講。“今年上6年級的李振東說，上門為他進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)的志愿者名叫李玉春，通過輔導(dǎo)，他變的愛學(xué)習(xí)了。”讓每一位留守流動兒童都能真切感受到‘心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫’的幸福溫暖是實(shí)施互助彩虹橋活動的主旨。“張莉說，充分發(fā)揮志愿者在青少年校外教育中的特殊作用，讓大學(xué)生們從思想、情感、心理、學(xué)習(xí)等方面對孩子們進(jìn)行幫扶與關(guān)愛，鼓勵他們勤奮學(xué)習(xí)，幫助他們樹立信心，彌補(bǔ)他們的親情缺失，不僅能使大學(xué)生提升思想精神境界，而且在引導(dǎo)小學(xué)生健康成長方面起到了積極作用，可以促進(jìn)孩子們世界觀、人生觀的形成，從個人維護(hù)社會的和諧。

 

　　街道干部代理爸媽：幫孩子找回溫馨的家

 

　　家是一個幸福的地方，充滿的是親情的味道。但對于留守流動兒童來說，更多是家庭溫暖的缺失。近年來，隨著安寧區(qū)勞務(wù)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村勞動力遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出經(jīng)商或打工，孩子留給了家里的長輩或其他人，由于文化程度和年齡層次相差較大，直接影響到對孩子的教育與管理，留守流動兒童的身心成長面臨著失教、失管和失衡。

 

　　有些孩子雖然父母在身邊，但由于忙于生計(jì)，父母親們常常是早出晚歸，孩子們通常是見不到面，許多孩子因長期缺乏親情的撫慰和關(guān)懷，變得孤僻、抑郁，大多數(shù)人際交往能力較差，很難融入正常的同齡人群體，在既得不到家庭溫暖，又得不到社會關(guān)愛的情況下，很容易導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。對于這些孩子們而言，因?yàn)楦改赋Ｄ甏蚬ぴ谕?，對于家這個概念只有可求而沒有奢望。為此，銀灘路街道班子16位科技干部積極融入到幫扶教育中，在百忙中抽出時(shí)間，自愿為這些孩子做”代理媽媽“、”代理爸爸“。一有時(shí)間就和孩子們談心，聊家常、輔導(dǎo)功課，讓他們感受到”家“的溫暖和”父母“的愛。

 

　　解決好留守流動兒童的問題，僅靠學(xué)校一家之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要多方的努力，通過組織開展寓教寓樂、豐富多彩的活動從學(xué)習(xí)和生活上對他們進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨式的教育和輔導(dǎo)，解決群眾最希望、孩子最需要、政府最關(guān)熱點(diǎn)難題，才是”留守流動兒童示范學(xué)校“的初衷。銀灘路街道表示，代理家長，就是與留守兒童結(jié)成愛心幫扶對子，呵護(hù)他們成，為缺失親情的留守流動兒童架起與父母溝通的橋梁，讓留守兒童感受到了社會和”家“的溫暖。

 

　　鄉(xiāng)村少年宮：培養(yǎng)留守兒童陽光心態(tài)

 

　　鄉(xiāng)村少年宮聽上去似乎與銀灘路這座地處城市地帶的學(xué)校格格不入，然而，正是這樣一個少年宮，卻讓孩子們得到了鍛煉。張莉表示，銀灘路小學(xué)最早名為吊廠小學(xué)，是個村級學(xué)校，那時(shí)，鄉(xiāng)村少年宮已成為學(xué)校品牌之一，所以至今保留了下來。以鄉(xiāng)村少年宮為載體，在針對學(xué)生的素質(zhì)教育中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將所有孩子們?nèi)谌氲揭黄?，利用每周?6時(shí)到5時(shí)20分這段時(shí)間，讓他們一起學(xué)習(xí)舞蹈、手工、籃球等18個板塊，豐富課余生活，感受學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)陽光心態(tài)。”在這項(xiàng)活動中，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇參加。太平鼓是銀灘路小學(xué)的特色。每年寒暑假，都有回不了家的留守流動兒童，學(xué)校與街道及桃海市場協(xié)調(diào)，成立了少年太平鼓隊(duì)，軟式壘球和少年足球訓(xùn)練隊(duì)，組織他們在假期中訓(xùn)練、表演、比賽。街道一年一度的社火表演都有這些孩子們的身影，不僅豐富了假期生活，也鍛煉了孩子們的身心。2011年，銀灘路小學(xué)由100個學(xué)生組成的太平鼓隊(duì)，曾代表安寧區(qū)參加了蘭州市該年度的社火表演，精彩的表演獲得了各方的認(rèn)可。“張莉說。

 

　　銀灘路學(xué)校的成長壯大也離不開社會愛心的支持。營造書香校園，儒雅校園，讓孩子們走近國學(xué)，體味經(jīng)典，一直以來是王汝國的心愿。作為植根于吊場本土的一位民營企業(yè)家，現(xiàn)任桃海供熱站總經(jīng)理的王汝國致富不忘回報(bào)鄉(xiāng)里，反哺桑梓，為銀灘路小學(xué)的發(fā)展助力，先后給學(xué)校捐贈了孔子雕像及400余棵樹苗。如今，小樹苗在師生的精心呵護(hù)下已初現(xiàn)綠意。以孔子雕像為契機(jī)，在流動兒童中開展的經(jīng)典誦讀活動，讓孩子們沐浴在圣賢文化光輝之下，成為傳承中華文明的使者。

 

　　”小小農(nóng)學(xué)院“：孩子的勞動實(shí)踐基地

 

　　引導(dǎo)留守流動兒童向積極健康方面發(fā)展，銀灘路小學(xué)做了大量工作。張莉介紹，作為甘肅省首個留守流動兒童學(xué)校，學(xué)校力求充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，走一條特色辦學(xué)之路。在開發(fā)鄉(xiāng)土資源（即建設(shè)勞動實(shí)踐基地）的基礎(chǔ)上，讓每個學(xué)生參加一些力所能及的勞動和接受技術(shù)教育，使學(xué)生在勞動與活動中，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會交往。懂得一定的農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立、自主意識和良好的思想品德，促進(jìn)校園的文化發(fā)展。

 

　　2011年10月，在銀灘路街道的大力支持下，經(jīng)過兩年多的開發(fā)建設(shè)，安寧區(qū)唯一一所占地近9畝的小學(xué)生綜合實(shí)踐活動基地于2013年1月正式啟用?；夭捎梅N樹、種菜、種花的復(fù)種方式，先后種植了600多棵新疆楊樹，并開墾了希望園、童心園等實(shí)踐田并采取承包責(zé)任制，每個班級承包一塊責(zé)任實(shí)踐田，根據(jù)時(shí)令先后種植了胡蘿卜、辣椒、黃瓜茼蒿等60多種作物。在作物生長的整個期間，師生參與到田間勞作的每一個環(huán)節(jié)，包括鋤草開溝、翻地整地、種植澆水等。學(xué)校還聘請有農(nóng)業(yè)勞作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生家長作為勞動輔導(dǎo)員，到校園給學(xué)生們講解種植蔬菜的技能和每一種蔬菜的養(yǎng)護(hù)注意事項(xiàng)。”作為生態(tài)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，目的是通過勞動，讓孩子們知道在任何時(shí)候都不能忘本，在感受勞動喜悅的同時(shí)，了解生命的成長過程，從而提高珍愛生命的意識。“張莉表示，勞動實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展搭建了一個培養(yǎng)孩子們熱愛勞動的平臺，不僅讓孩子們掌握了基本的勞作技能，體驗(yàn)了集體勞動的快樂，更重要的培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識，提高了他們自主、創(chuàng)新能力，也再次啟迪我們，教育生活化是提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑之一。”

 

　　流動兒童的求學(xué)問題歷來是國家基礎(chǔ)教育中的一個難點(diǎn)問題，由于諸多原因，不少流動兒童沒有受教育的機(jī)會，更遑論能夠享有優(yōu)質(zhì)教育資源。銀灘路小學(xué)針對流動及留守兒童所作的努力模式，讓人們于困境中看到一線希望，愿這種模式能夠開花結(jié)果，從根本上將流動兒童的教育問題解決好，適應(yīng)日益增強(qiáng)的社會流動性需求，推動其教育走向和諧。