原標(biāo)題：啥都“從娃娃抓起”，娃娃快被“抓”壞了！
↑孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)面塑制作牟宇攝
導(dǎo)讀
傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、救護(hù)知識(shí)進(jìn)校園、稅法進(jìn)校園、禁毒進(jìn)校園、防治艾滋進(jìn)校園……據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)陸續(xù)有100多項(xiàng)相關(guān)工作試圖進(jìn)校園“從娃娃抓起”。在一定程度上，這有其合理性和必要性。但若各個(gè)部門(mén)都拿著文件、扛著大旗，以“積極響應(yīng)上級(jí)要求”為名，通過(guò)各種渠道，把自己的一攤工作擠進(jìn)課表，甚至對(duì)學(xué)校下任務(wù)、定指標(biāo)、搞檢查，校園的負(fù)擔(dān)必然日益繁重，孩子們也將疲于應(yīng)付。
當(dāng)下，各種進(jìn)校園活動(dòng)仍在不斷加碼，似乎成了一些地方重視某項(xiàng)工作的標(biāo)配。對(duì)此，我們不禁要問(wèn)：校園真的是想進(jìn)就能進(jìn)？進(jìn)校園的標(biāo)準(zhǔn)又該由誰(shuí)來(lái)制定？
“從娃娃抓起”成了一把萬(wàn)能鑰匙
家長(zhǎng)準(zhǔn)備原材料、幼兒園老師畫(huà)好圖形、大班的孩子顫顫巍巍地拿著針，多方“努力”之下，一件刺繡作品誕生。這是半月談?dòng)浾咴趶V東某幼兒園采訪非遺進(jìn)校園時(shí)偶遇的場(chǎng)景。幼兒園為了開(kāi)展學(xué)前刺繡這門(mén)特色課程，讓孩子們從3歲開(kāi)始學(xué)習(xí)刺繡，并要求每個(gè)老師都要掌握刺繡技能。
福建省教育廳2018年發(fā)文，將心肺復(fù)蘇急救自救知識(shí)和技能納入中小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃。半月談?dòng)浾卟殚單募l(fā)現(xiàn)，該計(jì)劃不僅要求初中生掌握心肺復(fù)蘇技能，小學(xué)生也要了解心肺復(fù)蘇流程。在個(gè)別省份，120急救護(hù)士甚至走進(jìn)幼兒園，現(xiàn)場(chǎng)教授氣道異物梗阻急救法，普及徒手心肺復(fù)蘇。
教育界人士認(rèn)為，有些活動(dòng)、項(xiàng)目進(jìn)校園確有必要。廣州中黃外國(guó)語(yǔ)小學(xué)副校長(zhǎng)李春說(shuō)，教育有很重要的職能，就是將“種子埋下去”，讓孩子產(chǎn)生進(jìn)一步了解的欲望。如今各個(gè)部門(mén)對(duì)教育都有要求，如環(huán)保意識(shí)、醫(yī)學(xué)常識(shí)、自救知識(shí)等，客觀上反映了政府、公眾對(duì)教育重要性的認(rèn)知在不斷提高。
但過(guò)多過(guò)濫的進(jìn)校園活動(dòng)則讓不少學(xué)校頭疼。江蘇一位教育工作者顧志剛向半月談?dòng)浾邭v數(shù)自己接待過(guò)的奇葩項(xiàng)目：文明養(yǎng)犬知識(shí)普及巡回宣講、秸稈禁燒系列活動(dòng)、防范金融詐騙知識(shí)競(jìng)賽……“每個(gè)部門(mén)都有工作要開(kāi)展，都有文件要落實(shí)，學(xué)校好抓、孩子聽(tīng)話，于是‘從娃娃抓起’就成了一把萬(wàn)能鑰匙。”
“我們常常要面對(duì)不同部門(mén)扛著大旗，要求讓某項(xiàng)工作進(jìn)教材、進(jìn)課堂。”教育部教材局相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。
從2000年到2016年，教育部統(tǒng)計(jì)各相關(guān)部門(mén)印發(fā)文件或明確要求加強(qiáng)的專題教育有100多項(xiàng)。杭州某區(qū)教育局的不完全統(tǒng)計(jì)顯示，3年來(lái)接到各種與教育無(wú)關(guān)的臨時(shí)任務(wù)多達(dá)188件。
這部門(mén)，那部門(mén)，都想抓住娃娃手
半月談?dòng)浾咴诓稍L中了解到，很多工作單拿出來(lái)看都“勢(shì)在必行”，但要是都想擠進(jìn)校園、拉起小手，卻面臨各種各樣的問(wèn)題。江蘇、廣東、北京等多地教育工作者抱怨，教材缺失、師資短板、學(xué)時(shí)有限，使許多進(jìn)校園活動(dòng)流于形式；而任務(wù)又都是“剛性的”，學(xué)校只能想辦法應(yīng)付。
——師資不到位，臨時(shí)抱佛腳。
江蘇揚(yáng)州一小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，過(guò)去學(xué)校一開(kāi)傳統(tǒng)文化課就頭疼，沒(méi)有教材課程大綱，老師都靠“東拼西湊”，有時(shí)候不得不搜羅民間藝人。“有次我在路邊碰到擺地?cái)傋鲋窬幍睦先?，就?qǐng)他來(lái)學(xué)校教了一課。”
廣州市越秀區(qū)一小學(xué)校長(zhǎng)告訴半月談?dòng)浾撸沁z進(jìn)校園有利于孩子們了解傳統(tǒng)文化，但現(xiàn)實(shí)中卻面臨師資難題。據(jù)了解，廣東有國(guó)家級(jí)非遺代表性項(xiàng)目名錄147項(xiàng)，國(guó)家級(jí)非遺代表性傳承人84人。“平均一個(gè)非遺項(xiàng)目國(guó)家級(jí)傳承人還不到一個(gè)，本身就稀缺的傳承人究竟又有多少精力、又能進(jìn)幾個(gè)校園呢？”
——場(chǎng)面熱鬧、內(nèi)容空洞。
廣州市黃埔區(qū)某小學(xué)今年9月剛開(kāi)學(xué)不久就開(kāi)始進(jìn)行“推普周”的安排。憲法和國(guó)家通用語(yǔ)言文字法明確規(guī)定在全國(guó)范圍內(nèi)推廣普通話，學(xué)校更是理所當(dāng)然地成為推廣普通話、運(yùn)用規(guī)范字的重要場(chǎng)所。然而，“推普周”看似聲勢(shì)很大，其實(shí)學(xué)校“就是在校門(mén)口、教室里貼貼標(biāo)語(yǔ)”。
該校校長(zhǎng)表示，如今大城市中小學(xué)中普通話推廣程度很高，想讓小孩說(shuō)方言都難，“推普周”的必要性不大。一定要搞，學(xué)校只能在看得見(jiàn)的地方多貼一些標(biāo)語(yǔ)，形式大于內(nèi)容。
某小學(xué)一位信息老師告訴半月談?dòng)浾?，學(xué)校臺(tái)賬任務(wù)中很大一部分是各個(gè)部門(mén)進(jìn)校園的任務(wù)。“有些就是拍個(gè)照片、錄個(gè)視頻、做份總結(jié)交差。”
——課堂容不下，任務(wù)帶回家。
半月談?dòng)浾哒{(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)不少五花八門(mén)的課外作業(yè)，不少來(lái)自于各個(gè)部門(mén)的工作需要落實(shí)，家長(zhǎng)老師孩子都抱怨不勝其擾。杭州有老師吐槽：老師不生產(chǎn)作業(yè)，老師只是作業(yè)的搬運(yùn)工！很多任務(wù)并非出自老師、學(xué)校甚至教育部門(mén)的本意，而是各級(jí)各部門(mén)都想從娃娃抓起，凡事都想進(jìn)校園，都想小手拉大手。
教育專家認(rèn)為，現(xiàn)在一說(shuō)到社會(huì)問(wèn)題，根源大都在教育，此方面教育的失敗，根源又都在兒童教育身上。這種邏輯下，什么問(wèn)題都指向教育，尤其是指向兒童教育。社會(huì)病都想給教育打疫苗，表面看是不尊重教育規(guī)律，骨子里也是一種懶政。
尊重教育規(guī)律，杜絕形式主義
“從娃娃抓起”或許并沒(méi)有錯(cuò)，但過(guò)多過(guò)濫、違背教育規(guī)律的進(jìn)校園活動(dòng)，結(jié)果只會(huì)適得其反。
據(jù)了解，2017年，教育部出臺(tái)《綜合活動(dòng)實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要》，分類型、分學(xué)段推薦了152個(gè)活動(dòng)主題，并對(duì)活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等做了簡(jiǎn)要說(shuō)明。這是針對(duì)一些學(xué)校感到活動(dòng)類課程設(shè)計(jì)難度較大，不知道做什么、怎么做的現(xiàn)狀，提供的基本活動(dòng)示例，不是要求學(xué)校“照單全收”。
實(shí)際上，各種行政部門(mén)的工作進(jìn)校園，有的并不合理，是任意擴(kuò)大自己的行政權(quán)力。21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇認(rèn)為，應(yīng)該加快推進(jìn)政府職能轉(zhuǎn)變和簡(jiǎn)政放權(quán)，進(jìn)一步理順政府、學(xué)校和社會(huì)的關(guān)系，推進(jìn)教育“管辦評(píng)分離”改革，政府是管理者，學(xué)校是辦學(xué)者，學(xué)校辦學(xué)效果應(yīng)由社會(huì)來(lái)評(píng)價(jià)。
同時(shí)，要允許學(xué)校有不同的做法，少下剛性指標(biāo)，不搞一刀切。南京夫子廟小學(xué)黨總支書(shū)記高小麗認(rèn)為，傳統(tǒng)戲曲“進(jìn)校園”目的并不是每個(gè)孩子都要會(huì)唱，而是要傳承傳統(tǒng)文化。圍繞這樣的目的，應(yīng)允許各個(gè)學(xué)校有不同的做法。
首都師范大學(xué)教育技術(shù)系教授方海光建議，全社會(huì)普及要分層次，有些宣傳引導(dǎo)，可以通過(guò)家庭、社區(qū)滲透到孩子身上，不必要重復(fù)覆蓋。（記者蔣芳胡林果）
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